淺議小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高

劉太星

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。但是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，練習(xí)和測(cè)試仍是必不可少的。本文就從一次考試的失利中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)重缺失，于是對(duì)此從教師魅力、備課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。它是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)至關(guān)重要。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而很多時(shí)候是老師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在下面似懂非懂的點(diǎn)頭應(yīng)和，到做練習(xí)和測(cè)試的時(shí)候，學(xué)生卻一頭霧水，漏洞百出。為此，我反觀平時(shí)的課堂教學(xué)，認(rèn)為以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1提高教師的魅力

日常教學(xué)中，有的教師博學(xué)多才、思維活躍、胸懷開闊，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。學(xué)生喜歡上他（她）的課，盼著上他（她）的課。有些老師上課死氣沉沉、毫無(wú)激情。學(xué)生都不喜歡上他（她）的課，課下常說(shuō)，我們不喜歡XX老師，不喜歡上他（她）的課。產(chǎn)生這樣的情況，說(shuō)到底就是教師人格魅力的差別在教學(xué)效果上的具體體現(xiàn)。

如何培養(yǎng)教師的人格魅力呢？從教師個(gè)人角度來(lái)看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。因此教師應(yīng)選擇健康的人格理想作為發(fā)展的價(jià)值參照系，從點(diǎn)滴入手，自覺(jué)加強(qiáng)各方面的修養(yǎng)，不斷完善自己的教師人格，努力把自己培養(yǎng)成為面向21世紀(jì)的新型教師。其次要豐富教師的文化底蘊(yùn)，強(qiáng)化教師人格根基。再次，教師要以“平常心”對(duì)待一切事物，做到“不以物喜，不以己悲”；要接納他人，以誠(chéng)待人，建立良好的人際關(guān)系；要期望適度，步步落實(shí)目標(biāo)，不斷體會(huì)成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心；要培養(yǎng)多種興趣與愛好，陶冶情操，提升思想境界。

2注重備課的質(zhì)量

備課是教師取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)的前提，是教師應(yīng)用專業(yè)知識(shí)、基本技能和教學(xué)藝術(shù)所進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)的重要步驟。有質(zhì)量的備課是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，這要求教師做到：

（1）正確制訂教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)時(shí)要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：①本次課要讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？②如何讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)？③同以前學(xué)習(xí)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？為以后學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能和能力？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)教法和學(xué)法（特別是學(xué)法）都要進(jìn)行認(rèn)真的探討，提出方案與對(duì)策。

（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。在課開始時(shí)選擇什么樣的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在課的主體部分是采取講授法（輔以演示、提問(wèn)與討論、答疑）還是采取案例法、課堂討論與辯詰、情景與角色模擬乃至參觀訪問(wèn)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。課外作業(yè)可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些“變式練習(xí)”。作業(yè)、練習(xí)要有層次性，面向大多數(shù)學(xué)生；也要設(shè)計(jì)一些以深化認(rèn)知、培養(yǎng)思維能力為宗旨的作業(yè)。

3激發(fā)學(xué)生的興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。唯有“樂(lè)之”，才能“樂(lè)學(xué)”。語(yǔ)文教師在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，千萬(wàn)不可忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計(jì)地利用各種手段刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)自然就會(huì)有效。

語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課內(nèi)教學(xué)，老師應(yīng)分清重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，學(xué)生畢竟是孩子，我們應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富多彩又高效實(shí)用。

4培養(yǎng)良好的習(xí)慣

課堂教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，不管老師備得如何仔細(xì)，教得如何精彩，沒(méi)有學(xué)生的課堂配合和語(yǔ)文實(shí)踐，有效教學(xué)就成了一句空話。因此提高課堂教學(xué)的有效性必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。著名教育家葉圣陶先生曾指出：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”

4.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

傾聽，也就是培養(yǎng)學(xué)生聽要入耳。無(wú)論是聽老師講課還是聽同學(xué)發(fā)言都要專心、細(xì)心、虛心，要能從別人說(shuō)的話中搜集到相關(guān)的信息。只有把別人的發(fā)言聽清楚、聽懂，才能從中得到啟發(fā)，觸類旁通。因此課堂上聽的習(xí)慣特別需要有意識(shí)的培養(yǎng)，如：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“剛才她說(shuō)了什么”，“你聽到了什么”，“聽懂了什么”，“你覺(jué)得她說(shuō)得怎么樣”，“你有什么不同意見嗎”等等。

4.2培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

上課要求學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，做到聲音洪亮，口齒清楚，敘述完整，這樣既可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。當(dāng)前有的學(xué)生還存在會(huì)做不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象，造成這種現(xiàn)象的原因是教師忽視了對(duì)學(xué)生說(shuō)的能力的培養(yǎng)。學(xué)生說(shuō)的正確、響亮?xí)r，我們應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予肯定和贊許，回答錯(cuò)了或回答的不完整，我們不應(yīng)該輕易批評(píng)或指責(zé)，不能挫傷孩子的積極性和自尊心，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，不要讓學(xué)生把回答問(wèn)題當(dāng)作壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。我們應(yīng)多給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自由創(chuàng)造的天地，讓他們感到“心理安全”，“心理自由”。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的策略，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

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