高等語文職業教育的現狀及原因分析

劉純

摘 要 在現代教育中，特別是職業教育中，語文教育現狀不容我們樂觀，其中，語文自身的教學資源的匱乏，學校和社會對語文教育的重視力度不夠，學生對語文的學習動力不足等三個方面。究其原因，主要包括兩個方面，一、從內因原因上來講，語文教育的目標匱乏，內容單一，教學方法落后等，外因則是自然形成的偏見和中國傳統應試教育的弊端造成的。

關鍵詞 高職院校 語文教育 現狀 原因分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

在現代教學過程中，特備是職業教育過程中，語文教育一直受到不少人的質疑，是否還有繼續學習母語的需要，不同的人有著不同的回答，但面對現實，我們從專業的角度去分析，因此，本文在重點闡述現代職業語文教育的現狀，并作出較為全方位的分析。

1當前職業語文教育現狀

1.1職業語文教育自身資源匱乏

面對著職業教育的發展，職業語文教育自身發展資源目前處于匱乏的狀態，具體的表現在：（1）語文課程量的減少，在中國很多高職院校，很多語文課程并不是主修課，而是以選修課的形式出現，這就加重了學生的重視專業，輕視語文的心理，甚至一些高職院校目前已經取消了語文的課程；（2）語文教育資料的匱乏，在高職院校，很多語文課程的上課教學資源不足，各類資料，專業的影像設備，等等都是沒有的，很多學校的語文資料也是學校老師自己編纂的，質量有待考察。（3）對待語文課程建設不夠重視，很多院校目前語文的課程建設經費是及其有限的，而科技類和人文社科類的，所占的份量和建設更加充足，語文教育被邊緣化，即使有些學校開設了語文課，也只是停留在基本的層面上，未來的發展怎樣毫不知曉。所以很多語文教師也對自己的專業失去了耐心和信心，教育質量不能得到有效的保障。

1.2學校和社會對語文教育的重視力度不夠

高職教育目前在當前教育環境中，處在九年義務教育及高等職業教育之間，沒有小學語文教育必須作為學習的基礎課程那樣重視，也買有處于高等教育階段的優越的環境，帶著一種尷尬的處境，使得其很難獲得較強的社會認同感，語文教育處在專業教育的邊緣位置，課時分配和課程建設都具有滯后性，故而失去了語文教學作為教育的基礎地位。

2對高職院校語文教育現狀的原因分析

2.1內因分析

高等職業語文教育的目標匱乏，教學內容單一，教學方法落后。與九年義務教育中的中小學語文相區別，沒有了升學及分數的壓力，高等職業語文教育缺乏教學目標，很多高等職業學院的語文教材是《大學語文》，很多本科，專科的教材。但是很多大學語文（本專科）的教育依舊存在缺位的狀態，究其原因，其一，大學語文主要是側重對于知識的積累，但是對于能力卻失去了評判的標準，其二，大學語文教育是處于自我封閉的狀態，并沒有與其他的學科產生更多的共同點，缺乏溝通，其三，語文教育除了對學生的文化素質進行培養之外，還要樹立起良好的道德品質的培養。

教學內容的單一，導致了學生的學習興趣減退，教學內容是否充實，是否有趣，有深度，都將很大程度上影響著教學的效果，但是，很多教學的內容與教學的主體，學生之間并不存在很大的匹配性，并不符合當前學生的心理發展水平，也不符合其文化水平，時代在變，學生的思維和審美也在發生變化，因此教學的課程要緊跟潮流，做出調整，具有時代性和創新性，只有這樣，才能抓住學生的上課注意力和興趣，但目前，高職院校的教材確沒有解決目前的問題，內容單一而落后，很多的文學作品雖然經過時代的變革，依舊具有其魅力，需要我們用發展的眼光，進行分析和解讀。

課堂是絕大多數學生獲取知識的地方，教師和學生之間的互動會構造良好的課堂氛圍，但高職語文的教學風格還是多以“填鴨式”，通過維護高標準甚至苛刻的課堂紀律，維護教師的權威，學生在獲取知識的過程中，是屬于一種被動的行為，弱化了學生作為課堂主體的地位。

2.2外部原因

2.2.1語文作為母語的天然弱勢

語文教育為中國的基礎教育之一，有著良好的外部環境，有助于在更高的層次上展開學習，但一件事物總有其兩面性，及人人會講話，會講話就可以學號語文的謬論影響頗深。特別是在完成了九年義務教育之后，對于學習語文的興趣大大減少。

2.2.2我國傳統的應試教育模式帶來的弊端

在學校課程的安排上，高職院校側重以科技類為主，特備是與就業相關的學科為主，還有受到外來文化的影響，例如，英語，我國的英語在短短幾十年之間，飛速發展，特別是獲得了國家教育層面的支持，例如各個層面的考試均離不開英語，包括一些企業的面試，這樣的做法并無錯誤，但是，本國語言的衰落頹廢局面，是值得我們警示的。從長遠的發展來看，語文教育將是為學生的將來打下堅實的基礎，所培養的人格，思想道德等等帶來的影響更為深遠。

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