奇速趣味語(yǔ)法教學(xué)“三綱十法”

蔡章兵

傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)枯燥而低效。新課程改革下，應(yīng)探索出新型的語(yǔ)法教學(xué)模式——奇速趣味語(yǔ)法。奇速趣味語(yǔ)法教學(xué)，需遵循“三綱十法”。

一、“三綱”，即以學(xué)生為綱，以語(yǔ)境為綱，以互動(dòng)為綱

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，“以學(xué)生為綱”的語(yǔ)法課堂體現(xiàn)為：尊重學(xué)生的差異，充分利用學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，選擇不同的學(xué)優(yōu)生做不同語(yǔ)法課堂的小助手，配合教師并幫助其他同學(xué)；教師以講為輔，學(xué)生以展示為主；不一味地趕進(jìn)度，及時(shí)檢測(cè)學(xué)生掌握的效果，并做相應(yīng)的輔導(dǎo)；等等。“以語(yǔ)境為主”，是指不孤立地講語(yǔ)法點(diǎn)，而是將語(yǔ)法融入語(yǔ)境之中，反復(fù)操練語(yǔ)法規(guī)則。“以互動(dòng)為綱”，就是在教學(xué)中利用各種活動(dòng)加強(qiáng)師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、“十法”，是針對(duì)具體的教學(xué)操作而總結(jié)的十種有效途徑

第一，加工整合教材。教師需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工，提煉，整合出重難點(diǎn)和有價(jià)值的內(nèi)容，并適當(dāng)增加或刪減內(nèi)容，讓語(yǔ)法教學(xué)的材料系統(tǒng)化，然后非常清晰地展現(xiàn)出來(lái)，大大增強(qiáng)教學(xué)的高效性。

第二，利用圖片、音頻、視頻等直觀教具，有效利用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)全方位創(chuàng)設(shè)情境。比如學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，我們就呈現(xiàn)一些正在進(jìn)行的活動(dòng)短片，讓學(xué)生自己說(shuō)“what are they doing？”然后與一般過(guò)去式比較，可用帶有具體時(shí)間的圖片表示。

第三，將語(yǔ)法融進(jìn)游戲中。比如學(xué)一般疑問(wèn)句，可以讓兩人一組，一人讀出卡片上的陳述句，另一人將其變成一般疑問(wèn)句，看哪組在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成得最多，正確率最高。比如五子棋法，教師自制五子棋盤，在格中標(biāo)上數(shù)字，把語(yǔ)法項(xiàng)目按序號(hào)寫在小本上，學(xué)生自主選數(shù)字，完成對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法項(xiàng)目，正確即得分，看誰(shuí)得分多。比如學(xué)動(dòng)詞變過(guò)去分詞可制作“規(guī)則——單詞”對(duì)應(yīng)卡片，哪個(gè)單詞對(duì)應(yīng)哪個(gè)規(guī)則，讓學(xué)生根據(jù)拿到的“單詞卡片”去找“規(guī)則卡片”。

第四，巧用身體語(yǔ)言。比如學(xué)習(xí)表示動(dòng)作的短語(yǔ)時(shí)，教師在講解時(shí)要有動(dòng)作展示，邊大聲讀邊做動(dòng)作，讓學(xué)生也跟著一起讀一起做。

第五，隨時(shí)隨地練習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，說(shuō)的話題由所學(xué)的語(yǔ)法點(diǎn)而定。由某一個(gè)語(yǔ)法延伸出的例句，讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)，反復(fù)地練，重復(fù)是記憶之母，在不斷重復(fù)的過(guò)程中，不用做題，不用死記硬背，語(yǔ)法也就學(xué)會(huì)了。

第六，編造歌謠、口訣法。教師要多思考，將語(yǔ)法規(guī)則編成口訣，這樣記憶快速而持久。

時(shí)間表達(dá)法歌訣：

前是分，后是點(diǎn)，中間要用to來(lái)連。（幾點(diǎn)差幾分）

前是分，后是點(diǎn)，介詞past在中間。（幾點(diǎn)過(guò)幾分）

如果表示幾點(diǎn)半，要用half past加鐘點(diǎn)。

基數(shù)詞變序數(shù)詞歌訣：

一二三要全變，其他后面th添。八少t，九去e，以y結(jié)尾改ie。five和twelve兩兄弟，ve要用f替，其后莫忘th。遇到幾十幾，只變個(gè)位就可以。

in，on，at在時(shí)間名詞前的用法歌訣：

年月周前要用in，具體日子卻要禁。遇到幾號(hào)要用on，上午下午又是in。

要說(shuō)某日上下午，用on換in記清楚。午、夜、點(diǎn)、分用at，黎明用它也不錯(cuò)。

冠詞用法巧記憶歌訣：

需加定冠詞的幾種情況：

特指雙熟悉，上文已提及；世上獨(dú)無(wú)二，序數(shù)最高級(jí)；某些專有名，習(xí)語(yǔ)及樂(lè)器。

不用冠詞的幾種情況：

下列情況應(yīng)免冠，代詞限定名詞前；

專有名詞不可數(shù)，學(xué)科球類三餐飯；

復(fù)數(shù)名詞表泛指，兩節(jié)星期月份前；

顏色語(yǔ)種和國(guó)名，稱呼習(xí)語(yǔ)及頭銜。

第七，讓學(xué)生糾錯(cuò)法。學(xué)完某個(gè)語(yǔ)法，教師多舉幾例病句，將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤涵蓋進(jìn)去，讓學(xué)生找錯(cuò)糾錯(cuò)。在糾錯(cuò)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)疑加深了對(duì)此語(yǔ)法的理解。

第八，思維導(dǎo)圖法。語(yǔ)法雖瑣碎，但絕不是孤立存在的。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于勾畫思維導(dǎo)圖，在直觀的圖示中將語(yǔ)法串聯(lián)起來(lái)，形象而深刻。思維導(dǎo)圖的具體繪制方法在前面《巧用思維導(dǎo)圖，讓英語(yǔ)有趣而高效》一文中有論述。

第九，創(chuàng)設(shè)情境法。語(yǔ)法規(guī)則，背得再熟練，不會(huì)用，就等于沒(méi)有學(xué)會(huì)語(yǔ)法。紙上談兵不行，必須創(chuàng)設(shè)情境，將語(yǔ)法應(yīng)用到語(yǔ)境中。把語(yǔ)法體現(xiàn)到交際用語(yǔ)中，編造對(duì)話，實(shí)戰(zhàn)演練。在輕松有趣的情境中練習(xí)語(yǔ)法，即使語(yǔ)法規(guī)則背不會(huì)，只要句型、表達(dá)用對(duì)了地方，就是會(huì)了語(yǔ)法。

第十，歸納總結(jié)法。教師不僅要有提取信息的能力，還要有整合歸納信息的能力。語(yǔ)法教學(xué)最講究規(guī)則，這些規(guī)則不僅包括約定俗成的，還包括教師自己通過(guò)理性歸納總結(jié)出來(lái)的。經(jīng)過(guò)系統(tǒng)地歸納，化零為整，語(yǔ)法學(xué)習(xí)也就容易多了。