淺談初中信息技術課堂教學中電子白板的應用

江德遠

【摘要】信息技術與初中主要課程的理論性不同，其更強調學生理論掌握與實踐應用操作的結合，調動學生學習興趣，提高課堂授課效率。電子白板并不適用于所有教學內容，不同的人群使用電子白板時也有不同的問題和使用特征。文章從電子白板使用的主要內容入手，展開系列的討論。

【關鍵詞】初中信息技術；電子白板；應用原則；應用策略

一、電子白板的特征

（一）電子白板工作原理

電子白板在具體使用過程中，主要有兩種常用原理。第一，壓感原理。該原理引入后，通過手指和筆等進行按壓操作，即可實現選定屏幕選項，進行人機互動等要求。在此過程中，電子白板相當于計算機、手機等工具中的觸摸屏，即具備了感壓膜設備，內里兩層感壓膜在受到沖擊后可迅速形成短路現象，推動感壓點坐標值的及時反映以及輸入計算機操作的執行。第二，激光跟蹤原理。該原理主要采用了與激光相關聯的手段。白板啟動后，操作者使用激光發射器等設備對電子白板進行遠程遙控，激光發射器發射的激光在到達白板表面后，產生的掃描感應等可及時被電子白板接收，進而實現確定筆尖位置等功能。

（二）電子白板功能特點

電子白板是新技術發展的產物，其研發以及使用匯聚了多種技術，結合電磁感應原理等，實現了計算器和投影儀的完美結合，超越了原有的投影儀器設備，推動了無紙化辦公教學時代的來臨。操作者在具體操作時，可通過使用電子白板上的說明輔助工具，實現屏幕的動態化操作，從而吸引學生注意力，提高課堂授課效率。同時，操作者可引入拉幕工具、縮放功能、回放功能等，促進操作的合理展開，實現調動學生思考、回憶等具體教學功能的意義。同時，教師可使用電子白板的資源庫功能，及時引入新的教學內容，促進學生對新知識的掌握。電子白板中的索引功能等也可推動教師對授課資料的合理選擇，促進教師授課效率的提高。教師也可結合不同的圖形工具、保持記錄功能等，促進教學與復習的合理開展，推動教師授課質量和學生學習質量的提高。

（三）電子白板技術的交互作用

在傳統教學模式中，教師多采用灌輸式的教學方法，即教師是課堂授課的主體，學生更多地扮演承受者的角色，學生課堂提問等自主性不強，給教學工作的開展帶來了一定的困難。隨著計算機在教學中的引入，多媒體技術迅速發展，教育改革逐年推進，課堂教學過程中的教學內容等也日益豐富完善。教師使用多媒體課件等，可實現講課時學生興趣的增強，使學生更多地將注意力集中到教學內容上而不是其他與課堂內容無關的內容上。但由于多媒體技術的豐富性等特點，學生會將更多的目光投入到多媒體的設計中，更多關注畫面而不是教師講課所要強調的文字內容。

二、電子白板的應用原則

（一）以實際教學內容為準

教師必須對課堂授課的教學內容等進行具體辨析，以決定是否使用以及如何使用電子白板。在教學過程中，一些相對簡單、容易理解的知識只需學生自主學習和教師適當指點即可解決，引入電子白板開展交互式學習反而浪費課堂時間。教師在授課過程中要逐漸將課堂的主體地位轉移到學生身上，必要時采取傳統教學手法促進課程學習的加快，實現合理開展教學操作的意義。

（二）結合學生實際

學生的實際情況不同，教師在使用電子白板開展教學時的目的以及對學生的培養方向也各不相同。一般情況下，教師使用交互式電子白板進行教學的主要目的在于激發學生的學習興趣，促進學生及時轉移課堂注意力，達到提高課堂效率的目的。教師在對不同年級的學生進行授課時，使用電子白板的具體方式、方向也各不相同。低年級學生由于自制力比較差，在學習過程中極易出現過分關注電子白板畫面而忽視教師授課內容的現象。此外，師生的交流互動也是電子白板使用過程中需著重注意的問題。教師必須從學生實際出發，最大限度地發揮電子白板的交流討論功能，促進所有學生及時參與師生互動交流，活躍課堂氣氛。

（三）多功能推動教學互動

電子白板更強調發揮學生的主體作用，促進生生之間、師生之間以及學生與電子白板之間的互動交流，真正促進課堂上互動方式的發展和互動效率的提高。教師可通過資源庫以及網絡資源搜索功能在課堂教學中引入盡可能多的資源和授課模式，拉近與學生之間的距離。利用電子白板設計不同的教學情境，引導學生開展小組合作學習等，促進學生間相互學習，取長補短，共同進步。教師及時選擇不同的功能引導學生學習，實現教學相長。

三、電子白板課堂應用策略

（一）以學生為中心

新課改的教學要求是調動學生學習的主動性，突出學生的課堂主體地位。這樣有助于促進學生學習進步的同時推動學生思想的及時更新，實現統籌發展的最終目的。在應用電子白板的過程中，必須重視學生參與和教學方針制訂等工作，及時推動學生真正參與到交互式學習交流中。

（二）強調學習的方法和過程

隨著新課改的不斷推進，初中信息技術的教學目標及教學要求也逐漸由過去強調學生知識能力提高、情感進步轉化為學生知識能力提高，掌握具體問題解決的方法和過程，促進學生樹立正確的情感觀念和價值觀念。在此過程中，引入電子白板，可促進教學資源的快速整合，教學環境的不斷健全完善，人機互動和師生交流的增加以及教學平臺的合理性構建。通過引導學生積極參與到具體的電子白板教學過程之中，促進學生通過自主研究掌握初中信息技術中的信息技術操作方法和操作能力，實現學生的發展與進步。電子白板可及時將實際操作過程和方法的應用以更為合理的形式展現出來，推動信息傳遞以及信息處理等工作的合理開展。

（三）創設教學情境

情境教學具有重要作用，可有效促進學生互動參與度的提高。在教學過程中，通過引入不同的教學資源和創設合理的教學情境來吸引學生的注意力。在此基礎上，教師通過設置不同的問題對學生進行引導，促使學生參與討論。在此過程中，教師可結合學生實際，對學生進行合理的分組，引導學生開展小組互動式討論學習，促進學生之間的交流合作。

（四）優化教學過程

在電子白板的使用過程中，教師可及時引入不同的圖形、圖案，打造更為合理、吸引人的教學模式，促進教學資源的優化。教師在具體操作時，通過使用電子白板功能中的網絡搜索等功能，及時將網絡教學資源與教學方案相結合，打造更為豐富合理的教學資源。

四、小結

電子白板的應用發展呈現不斷進步的形式，但其在具體應用過程中仍然存在諸多問題，并沒有在初中學科中全部普及。教師應深入分析學生學習和教師教學實際，做好課前準備工作等，及時推動新的教學方式出現，提高電子白板使用比例，逐漸用電子白板代替傳統黑板進行授課。

【參考文獻】

[1]李丹.交互式電子白板在課堂教學中的應用[J].微型電腦應用，2014，30（07）：43-45.