實踐育德，回歸孩子的內心

梁策力 鄧發遠

·編者按·立德樹人是我國教育的根本任務，是一項復雜的系統工程，作為價值觀的教育，無法抽象進行，而應該訴諸具體、客觀和真實的價值行為。近年來為推進立德樹人的貫徹落實，國家先后出臺了《教育部關于培育和踐行社會主義核心價值觀 進一步加強中小學德育工作的意見》《中小學德育工作指南》等多項文件，要求針對不同年齡段的學生，科學定位德育目標，合理設計德育內容、途徑、方法，使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。2018年本刊開設“立德樹人”專欄，旨在展示各地區、學校在大力培育和踐行社會主義核心價值觀、開展課程改革、落實德育有效性方面的頂層設計、行動路徑、典型人物與實踐案例，并提供一個交流借鑒的平臺。

謝家灣小學積極落實立德樹人根本任務，始終堅持育人為本、德育為先，大力實施素質教育。學校在踐行“六年影響一生” 的辦學理念過程中，系統實施“紅梅花兒開，朵朵放光彩”主題學校文化，以“做改良世界的中國人”為培養目標，在“一切有積極影響的元素都是課程”的課程視野之下，建構“小梅花”課程體系。創新德育課程化、德育活動化，豐富德育資源，增強德育實踐，旨在促進每個學生德智體美全面發展，為中國特色社會主義事業培養合格建設者和可靠接班人。

在當前的德育教育中普遍存在一些問題，“說教德育”“口頭德育”居多，德育工作缺少活力，實效性低。如何讓學校德育不只停留在以說教為主的德育認知上，而真正融入學生的生活，轉化為學生的德行？

帶著這樣的思考，在課程整合的大背景下，謝家灣小學從2011年開始將校外社會實踐活動課程化實施，最大程度整合各方面資源，以體驗、參與為主的德育實踐來培養學生的德行。

3～6年級校外社會實踐活動課程體系——以實踐育德行

社會實踐活動課程每學期開展1次，為期1天（6個學時），旨在通過實踐育德，一方面學生集體走出校園，帶著已有的知識、能力、品德、經驗、價值觀主動積極體驗、參與，同時通過一系列社會實踐活動接觸生活，融入社會，強化道德實踐、情感培育和行為習慣養成，全面深入提高道德素養。

以三年級職業體驗校外社會實踐活動為例——“回到自身”的體悟與成長

社會實踐活動的開展需要整合各方面的資源，將課內與課外、學習與實踐、系統知識與現實生活進行鏈接，在生活中育德，在實踐中育德。考慮到職業教育在孩子未來生活中的重要性，以及對孩子價值取向的影響，學校在三年級學生中開展了職業體驗課程的實踐活動。

（一）活動前期準備

在前期準備工作中，學校德育處召集班主任老師開展專項教研，研究活動德育價值、活動目標、活動注意事項等。之后以班級為單位進行活動前期知識鋪墊：班主任召集學生開展討論形成班級的實施活動方案，學生選看高年級參加校外社會實踐活動的視頻和照片，初步了解校外社會實踐活動的目的和意義，并對活動中的文明舉動做相應的了解；教師引導學生瀏覽網站，通過豐富的網絡資源了解即將開展的社會實踐活動；通過“朵朵講壇”的形式充分整合校外的家長資源，邀請飛行員爸爸走進課堂，為學生講解飛行員工作的一天，以及如何成為一名合格的飛行員，也為學生介紹航空知識；邀請建筑工程師爸爸為學生介紹工程師的工作職責以及橋梁建筑；邀請銀行工作人員媽媽為學生介紹銀行中不同崗位的不同工作內容，并教學生如何理財；邀請全職媽媽為學生介紹每天工作的內容和價值。家長來自不同的工作崗位，擁有不同的專業知識，內容豐富的“朵朵講壇”不僅讓學生對“職業”這一概念有了更豐富的了解和更深刻的認識，也為學生帶來更加開闊的視野。

（二）活動實施過程

經過前期的充分準備，學生對不同的職業有了不同的體會和理解，初步了解了父母的職業，擁有了自己的職業夢想。學生在活動中擬定了目標：了解和體驗不同職業；知道父母的職業，體會父母工作的辛苦，學會感恩；尊重不同職業，尊重不同人群；樹立職業夢想；培養社會知識、社交能力、生存能力、動手能力、團隊協作能力、溝通能力等綜合技能。

在活動過程中，學生帶著如下思考參與活動：（1）我要做什么？明確活動任務。（2）我要怎么做？小組分工，了解活動規則。（3）我怎樣才能做好？選擇項目進行體驗，遇到困難尋求工作人員、老師、同伴的幫助，老師中途會進行訪談、調查、指導。（4）我有什么經驗？集中小結。（5）我能成功嗎？自由組合，選擇5種以上的項目進行體驗，可以選擇爸爸媽媽等親人職業進行體驗，了解其工作的辛苦，學會感恩。同時，在活動實施中，充分考慮到德育實踐，如在公眾場合的學生言行舉止、乘車吃飯遵守規則、行動的計劃性等。這些德育契機會體現在班級共同擬定的“注意事項”當中：排隊有序；不在車廂內喧嘩、嚼口香糖；說好普通話；自備垃圾袋，不亂丟亂扔；用餐文明；活動中守紀守時……

學生廖海蕎說：“我想去體驗特種兵，我想保護我們的祖國，我去體驗了練隊列、行軍禮、站軍姿，一切行動都聽指揮，我覺得軍人有點苦，雖然我沒有吃一點零食，但是這樣的訓練很有意思，我知道了做任何事情不要拖拉，集體活動時遵守紀律很重要。”學生張芷涵說：“集體去與個人去不一樣，和同學們一起去，大家更好交流想法，更有趣一些，我當小組長，大家互相幫助，每個人發揮著自己的力量，我們感受到了集體和團隊的力量，體會到了成功的喜悅，特別是午餐時，我們小組安靜有序，沒留下一點垃圾。”

（三）實踐育德小結

在當天回校后進行常規德育小結，及時點評當天活動行為。之后以年級或者班級為單位陸續開展以下活動：（1）“朵朵講壇”——暢談“我的夢想”。（2）以“我的夢想”為主題進行班級（年級）繪畫比賽。（3）填寫職業愿景卡。（4）完善班級博客，收集班級圖片素材等。（5）開展“爭做踐行社會主義核心價值觀好少年”等系列活動。

學生陳河旭體驗了電工、快遞員、高爾夫球運動員、主持人等幾種職業后在他的“職業愿景卡”中認真地寫下了“電工”這個職業。他感受到對這一職業的興趣以及職業本身的奉獻精神。他在日記中寫到：“我們組十名小電工先排好隊，老師介紹了測電筆的使用方法，絕緣服的功能，還給了我們手電筒、電線和燈泡，告訴我們這是工作中需要使用到的物品。介紹完畢，老師問：‘誰先來？我迫不及待地跑上去，‘我先來！因為激動，我都差點撞到了老師身上。”學生李屹豪在活動中感受到醫生對病人的幫助，他希望成為一名治病救人的醫生，幫助更多人。

校外社會實踐活動育德功能——學生整體精神面貌的正發展

校外社會實踐活動課程旨在將德育認知內化為德育實踐，提升德育實效性。從認識、了解到體驗、實踐，根據學生的年齡特點及活動內容特點，不斷提高對學生要求，加強學生在活動中的參與性，豐富學生對自身、社會、國家、世界的認識，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生終身發展起到了巨大的作用。

在校外社會實踐活動課程化實施過程中，謝家灣小學學生逐漸呈現了身心健康、自信大方、積極樂觀、與人為善等群體特質，視野開闊、知行合一、悅納自己、關心他人、融入團隊、遵守規則等良好素養。課程育德效果顯著，學生都獲得了積極的價值認同，整體的精神面貌積極正向發展。

學生最終要成為社會人，他們的所有道德行為都要通過社會實踐的檢驗。在學校育德中建構這樣的課程，讓孩子置身于一種真實的社會實踐體驗中，走出校園，回歸內心，在情境中認識德育常規，在行為上樹立規范，只有這樣才能培養出言行一致、校內外表現一致的學生。