新形勢下民辦高校學生培養中輔導員的作用

文雪平 李海華

摘 要 輔導員是高校大學生管理的主要力量，對學生的培養起著重要作用。以普通民辦高校學生管理工作為例，分析了新形勢下輔導員在學生培養過程中的作用。輔導員應以學生為本，加強學生自我管理，在豐富多彩的校園生活中實施個性化教育，培養學生的綜合素質，挖掘學生潛能，從而達到人才培養的最終目的。

關鍵詞 民辦高校 輔導員 個性化教育

0 引言

高校學生工作是高等學校培養人才的重要環節，尤其在培養社會主義合格建設者和接班人的教育任務中發揮著重要作用。高校輔導員作為學生工作隊伍中的一員，直接貼近學生的學習和生活等方面，與學生聯系最為密切。輔導員對學生的思想引導、三觀培育等方面發揮著不可替代的作用。

在教育新形勢下，高校輔導員圍繞立德樹人這一根本任務，如何高效地開展教育、管理和服務育人工作，是每個輔導員面臨的新思考。本文以普通民辦高校學生管理工作為例，對輔導員在學生培養過程中發揮的作用進行探討。

1 民辦高校學生工作現狀

民辦高校的生存發展較之公辦高校更為艱難，極易受到社會因素影響，民辦高校生存能力相對脆弱。這導致民辦高校往往把維持穩定，保證學生不能出事，作為最基礎、最重要的工作。這在當前的社會形勢下是無可厚非的，但是對于民辦高校長遠性的發展是不可取的，高等教育的重點在于培養出德智體美勞全面發展，具有綜合創新能力的社會主義接班人。因此，將工作重點放在安全底線上，勢必會束縛學生個性的發展，影響綜合創新能力的形成。如何去應對這一矛盾呢？這是當前民辦高校所面臨的亟待解決的問題。

輔導員集各項學生工作于一身，雖然可以直接有效地進行學生管理，但各部門都可以成為輔導員的領導者。輔導員需要聽從各部門領導，使輔導員隊伍游離于所屬學部，介于各部門之間。就民辦高校的晚自習制度而言，學工處要求學生必須上晚自習，并進行晚自習檢查，規范晚自習；各社團則需要在晚自習時間進行社團活動；選修課需要在晚自習時間上課；外語學部英語角需要在晚自習時間進行活動等。輔導員的執行力將何去何從，是要求學生務必遵守學工處的晚自習要求，拒絕所有活動，還是遵循學生課外活動的需求？相信是困擾每位輔導員的問題。但多數輔導員還是會選擇整齊劃一地執行學校晚自習制度，而學生的選擇一定是豐富多彩的校園生活。由此可見，學生管理執行力差，管理死板嚴格，容易導致學生抵觸心理。

因此，對于大學生的培養，要以發展的眼光看待學生成長，以及成長所帶來的問題。對學生的管理需要剛性管理與柔性管理并進，需要全校育人，以學生為本，才能更好地實現因材施教，挖掘學生潛能，完善學生個性發展，培養學生的綜合創新能力。

2 回歸本職工作，培養學生自我管理能力

高校思想政治輔導員是高等學校教師隊伍的重要組成部分，是高等學校從事德育工作、開展大學生思想政治教育工作的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。輔導員的本職工作不是繁復瑣碎的學生管理及各部門差遣的行政工作，而是引領學生建立正確的世界觀、人生觀、價值觀的工作，是“大學生靈魂最親近的朋友”。面對民辦高校學生自我意識強、自制力差的特點，輔導員應回歸本職工作，明確職責，培養學生自我管理能力。輔導員在對學生進行剛性管理的同時，需加強情感教育，取得學生的認同感，提升自身人格魅力，言傳身教，引導學生積極向上，樹立正確的三觀，適應社會發展的需求。

輔導員剛柔并進管理的同時，需要輔助優秀學生干部完善自我管理體系。大學教育不同于高中教育，需要學生個性的張揚，為他們進入社會開辟道路，因此學生自我管理可以有效加強學生自制力，鍛煉學生管理能力，體現學生自我認同感，鼓勵優秀的學生繼續進步。優秀學生干部的挑選也是輔導員基本工作之一，體現輔導員的民主性與權威性及公信力，有利于增強學生集體的凝聚力和向心力。

3 尊重學生、關愛學生，促進學生個性化發展

民辦高校的學生生源中，以自制力較差、學習基礎較差的學生占多數。通常采取剛性管理，以保證充沛的學習時間，養成自主學習的習慣。這與大學生的生理、心理、自我意識特點勢必有所沖突。大學生的體力充沛，精力旺盛，生理狀態處于一生中的巔峰時期，且這一時期自我意識增強，獨立性主動性迅速發展，但他們的性格尚處于形成之中，情緒不穩定，易產生偏激情緒。

輔導員與學生的關系亦師亦友，既有教師的權威性，長輩的關愛與愛護，同時也有知心朋友般的平等交流。在民辦高校教師中，輔導員對于學生的影響因素非常顯著。對于學習成績不理想、自我意識強的學生，需要更多的是對他們的關心，讓他們在教育與愛的環境中成長，鼓勵他們勇于挑戰自我。輔導員需要深入到學生中去，了解學生的長處所在，發揚他們的長處，從而有利個性化教育的實施。大學生所需要的是人生觀、價值觀、世界觀的正向指導，豐富多彩的大學生活，寓教于樂的學習生活，使個性從中得到發展完善，潛能得到挖掘與發展。

4 契合學生興趣點，幫助學生健康成才

大學不同于高中，空閑時間多，課程難，內容多，自制力差的學生易產生迷茫、厭學，特別是民辦高校的學生，多有自制力差、沉迷網絡的不良習慣。當前網絡更是包羅萬象，信息量大、內容魚龍混雜，更容易讓大學生沉迷于此，成為上課的低頭族。輔導員與學生的交流不僅僅停留在談話談心，更要融入學生的世界，通過朋友圈、微博、微信，了解學生興趣點所在，引導大學生網絡行為朝著健康文明的方向發展，而不是受網絡多元化負面影響。輔導員以網絡平臺為依托，可以安排學生進行豐富多彩的課外實踐活動，寓教于樂，在實踐中激發個性，發揮創新意識。

面對大學生自我意識張揚，知識獲取途徑多元化，新事物更迭不斷加速的現狀，輔導員的自身能力不能依舊停留在原點，或者只滿足經驗的增長，而是需要不斷進行理論學習，實踐鍛煉，增強自身綜合素質。只有如此，輔導員才會更好地與學生平等交流，以導師形象得到學生的認同，從而有利于學生個性化教育。

5 結語

民辦高校學生管理的主要力量是輔導員，輔導員作為大學生“靈魂最親近的朋友”，已經融入到學生學習生活的各個階段和各個方面，在學生的培養過程中起到了至關重要的作用。輔導員既是學生工作的基礎管理者、領導者、組織協調者，又是教學交流的信息員，更是學生學習生活的服務員。

輔導員只有不斷提升自身綜合素質，才能滿足學生個性化教育的需要。民辦高校輔導員需要從繁雜瑣碎的行政性工作回歸到本職工作中來，致力于大學生三觀的正向引導，關愛學生，以學生為本，以學生興趣為切入點，從而挖掘學生潛能，因材施教，實施個性化教育。在新形勢下民辦院校的個性化教育應加強學生自我管理，加強實踐性，在豐富多彩的校園生活中，增強綜合素質，從而達到人才培養的最終目的。

參考文獻

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