“拇指文化”與高職學生政治心理引導工作實效性研究

先元華　先倚懿　吳修潔　吳霜　劉雪梅

摘 要 受“拇指文化”的影響，當前高職學生充分利用智能手機各種便利的同時，部分學生也受到其消極負面的影響，文章以宜賓職業技術學院為例，從“拇指文化”傳播下當前高職學生的現狀入手，開展了手機使用積極與負面影響的調查并做了具體分析，指出了對高職學生政治心理正確引導的必要性，提出了“拇指文化”傳播下高職學生政治心理引導工作對策與措施。

關鍵詞 拇指文化 高職學生 政治心理引導 實效性 研究與實踐

“拇指文化”是指依托于數字媒體的發展，以數字雜志、數字報紙、QQ、手機短信、微信、微博、游戲等為代表，以智能手機等新興媒體為載體，并寄存于數字媒體信息溝通交流方式的一種文化現象。

1 “拇指文化”傳播下當前高職學生的現狀及危害

1.1“拇指文化”傳播下當前高職學生的現狀調查

調查對象為在校學生，發放800份問卷，收回766份，有效率95.8%，調查方法主要為問卷法、文獻資料法、訪談法等。調查手機功能使用情況見表1。

由表1分析可得出，“拇指文化”已深入高職學生的生活，對高職學生產生了極大影響，積極方面：（1）促進了學生的學習。能不受時間、空間的限制查找學習資料。（2）價值觀念趨于多元化，更加注重自由個性的追求?？梢愿鶕约旱膼酆谩⑴d趣、需求，從新媒體中選擇自己需要的信息，可以通過新媒體表達自己的觀點。（3）開闊了學生的視野。學生所接觸的事物日益豐富，信息量更大，眼界更加開闊。（4）促進大學生人際交往。有助于其和諧人際關系的建立，可以隨時隨地互相聯系。（5）豐富了學生的日常生活。隨著手機功能提升與普及，相機、電影播放器、微信、MP3、QQ等功能植入，大學生的課余生活更加豐富。消極方面：（1）現實生活中人際交往困難。個別高職學生已養成通過虛擬空間進行溝通交往的習慣，沉溺于網絡世界，達到了漠視現實世界的境況。（2）易受一些不良價值觀念誘導。個別高職學生的辨別力差以致價值觀念出現錯位和混亂。（3）個別學生出現信任危機和人格心理障礙?！澳粗肝幕痹谝欢ǔ潭壬弦矊⒏呗殞W生帶入了 “封閉環境”之中，久而久之，甚至出現嚴重的心理障礙。（4）部分學生產生不同程度的手機依賴現象，個別學生甚至已產生更難控制的手機網癮。

1.2“拇指文化”對當前高職學生的危害性分析

（1）動搖了教育主體的信息優勢地位。影響了高職學生的學習狀況。（2）影響了高職學生的學習質量和學習效果。高職院校政治心理引導工作滯后于新媒體的快速發展，絕大多數政治心理引導者、教育者仍然停留在原有教育思想、傳統方式、手段，革新教育方式的動力不足，學生的學習質量與效果受到不同程度的影響。（3）降低了高職學生的判斷能力，影響了高職學生的身心健康。部分高職學生已產生嚴重依賴手機的現象，甚至出現極端變化的情緒。（4）影響正常人際交往。高職學生在一定程度上受“拇指文化”的影響，與現實生活脫離，從而不善于、不適應在現實生活中與他人交往，弱化現實人際交往能力。

2 “拇指文化”傳播下開展高職學生政治心理引導實效性研究的必要性

開展高職學生“拇指文化”傳播下政治心理引導工作實效性研究非常必要，一是探索高職學生教育工作中規避消極“拇指文化”的途徑和措施，突出主流文化建設工作，積極對非主流文化進行引導，構建和諧校園文化；二是探索“拇指文化”傳播下增強高職學生政治心理引導工作實效性的原則，充分發揮師生交互主體性作用，從而提高政治心理引導工作的實效性；三是充分發揮和諧校園文化的育人功能，培育高職學生社會主義核心價值觀；四是增強高職學學生教育管理的科學性，促進學生健康成長成才，為社會主義建設培養合格人才。

3 “拇指文化”傳播下高職學生政治心理引導工作的對策與措施

3.1開展積極引導與心理疏導相結合的教育

一是利用學院宣傳陣地開展積極的引導教育。如廣播、網站、官方微信、博客等進行廣泛宣傳，因勢利導，幫助和引導學生正確把握電子閱讀內容，辨識手機信息，健康使用手機。二是加強校園主流文化教育，要充分利用已有的班團會、思想品德課、心理教育課、業余黨課等機會，幫助學生正確把握手機信息內容、使用時段，針對個別情況嚴重的學生，應及時采取心理干預措施，幫助其克服消極情緒及負面影響，提高高職學生的認知水平、辨別能力、自控能力。

3.2加強高職學生的專業引導，加強高職學生的專業熱愛度

一是加強對所學專業知識的學習與引導，樹立正確、長遠的奮斗目標；二是利用所學專業知識，加強對學生創新創業能力的培養，把“拇指文化”傳播的優勢發揮到創新創業中來；三是開展各種實踐活動，豐富高職學生的課余生活，培養廣泛的興趣愛好，找到新的生活重心，發現新的生活樂趣，例如聽音樂、閱讀、運動、郊游等。

3.3營造健康向上的群體氛圍，提高學生文明素養

一是要充分調動一切可以利用的積極因素，組織好學生社團、團支部、班級等團體，形成積極向上、朝氣蓬勃的群體氛圍，增強學生的使命感和歸屬感。二是要加強學生獨立個性品質的塑造，培養學生遇事果敢、有主見、有自己的獨立判斷能力，激發和培養學生強烈的自信心和社會責任感。三是要不斷豐富校園文體活動，構建和諧校園?？梢越M織各種趣味性強的文體活動，如宿舍文化大賽、藝術節、球類比賽、書法比賽等，充分吸引學生，展示學生的才華，促進學生良好個性發展，增強團隊合作意識。四是要加強高職學生人文素養的培養?？梢远ㄆ陂_展校園文化藝術節、運動會、國學知識講座、軍訓等活動，開闊學生的知識視野，提高學生的審美品位，在校園內形成優良學風。

3.4建立堅持虛實結合、交互主體、滲透引導原則的長效教育機制

一是堅持虛實結合的原則。一方面，將政治心理引導的工作內容、方法和途徑通過新媒體來組織實施，并結合“拇指文化”傳播過程的特點來創新工作形式。另一方面，理性分析虛擬空間出現的問題，挖掘出現問題的根源，同時注入師生情感交流，以規避“拇指文化”傳播所給高職學生政治心理引導工作帶來的消極影響，提高工作實效。二是堅持教育者與受教育者交互主體原則。一方面要發揮教育者的主體作用。正確引導、把握學生政治心理方向，充分發揮教育者的主觀能動性。另一方面要發揮受教育者的主體作用，做到內化于心、外化于行，以提高工作的實效性。三是堅持滲透引導的原則。學校在進行微信群、飛信群、校園網等建設過程中要突出引導主題，堅持以社會主義核心價值觀為指導，傳播先進、積極的文化，以凈化學生的心靈、培養學生的良好品質，注重跟帖引導。

3.5遵循引導教育與強制措施相結合原則

一是可以制訂手機使用公約、制度，使學生們共同遵守，確保學生的學習、生活質量；二是學生們互相提醒、互相監督，共同進步；三是必要時采取強制措施，如上課時設置手機袋，統一管理手機等。

4 結束語

綜上所述，共同關注高職學生智能手機使用情況，及時了解并把握高職學生的心理、行為特征，積極采取相應措施與對策，消除智能手機帶來的負面影響，提高高職學生的認知水平、辨別能力、自控能力，形成有利于大學生身心健康發展的環境，使智能手機成為高職學生的良好工具。

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