關注農村留守兒童，有效防止學習成績“兩極分化”

郭慧仙

【摘要】農村留守兒童的教育是教育的一個薄弱環節，班級里的學困生大部分是缺乏父母管教的留守兒童，這就需要我們教師去理解，寬容留守兒童，增強他們學習的信心；多抓閃光點，以發展的眼光來看待留守兒童；培養留守兒童良好的聽課習慣，提高課堂學習效率；持之以恒，督促留守兒童課前預習課后復習。這樣就能有效防止班級的學習成績出現“兩極分化”的現象。

【關鍵詞】農村留守兒童 防止 “兩極分化”

【中圖分類號】G625.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0008-01

截止2016年12月統計，我國農村留守兒童數量為902萬，其中廣東登記在冊的留守兒童為25萬。農村留守兒童的教育一直是教育的一個薄弱環節，作為教師在一線的教學中，往往會體會到農村留守兒童的教育普遍存在這樣的現象：物質不缺，唯獨缺少父母陪伴。孩子對學習開始往往會感到好奇，遇到困難，就會失去信心，產生反感。農村的許多留守兒童由于缺乏家長的正確引導與督促，對學習特別容易從一開始的好奇心理很快就轉變為逆反厭學的心理，從而導致“兩極分化”現象的最終產生。學生千差萬別，同是留守兒童，也各有各的特點。這就需要我們教師去關注，去理解，去幫助。

一、理解、寬容留守兒童，增強他們學習的信心

常言道：“人非草木，孰能無情。”有些教師對那些學習成績差，不講衛生，經常違反紀律，家長配合不了學校教育，屢教不改的留守兒童，怎么也愛不起來，有些老師不知道怎么去教育，有些甚至用白眼去看他們。他們偶爾提出的意見或建議，這些教師就會說他們是“多嘴”或者是“搗亂”，這樣就扼殺了這些學生的自尊心，使他們產生自卑心理，在今后的學習和生活中，他們就總會覺得不如別人，心里有話也不敢說，想做又怕做錯了，干脆不說也不做，成了地地道道的學困生。這樣下去，就拉大了師生間的距離，心理脆弱敏感的留守兒童是只會對老師產生逆反心理。其實理解與寬容可以融化學生心中的堅冰，農村留守兒童和其他學生一樣，同樣具有進取心和自尊心，他們也渴望進步。老師要用理解與寬容打動農村留守兒童，培養他們的自信心，使他們進取，自強不息。我曾教過一對雙胞胎姐妹，是典型的留守兒童，父母離婚，父親外出打工，平時由爺爺看管，因為是早產兒，在閱讀和書寫方面與同齡孩子存在較大差距，學習一塌糊涂，真令人頭疼。我對她倆真是恨鐵不成鋼，有時氣急了，就狠狠地批評她倆。后來，有一次，我又嚴厲批評了她們后，卻偶然發現她們一個在座位上低聲哭泣。一個站在旁邊流淚勸慰。我不禁反思起自己的行為，我發現這兩個學生讀書聲音很美，集體榮譽感也比較強，經常主動幫助值日生打掃衛生，整理圖書。而我竟然因為她們學習跟不上，就那樣對待她們。此后，我讓她們倆一起擔任班里的圖書管理員，幫她們樹立信心，并利用課余時間多幫她們補課。后來，她們進步很大。留守兒童需要的是理解和寬容，教師應該深入地去了解留守兒童的需要，真誠對待，努力營造融洽的師生關系。只要對留守兒童多點寬容，把留守兒童積極的、向上的腦神經激發起來，就是點燃他們積極向上的思想火花，教育時就能有的放矢，做到事半功倍。理解和寬容應該成為我們工作的前提，讓留守兒童真切地感受到老師對他們的愛，是他們樂于接近你，把你當作知心朋友。

二、多抓閃光點，以發展的眼光來看待留守兒童

農村留守兒童由于缺少教導，自制力不強，又不善于控制自己的情緒，往往會給老師、同學制造麻煩，因而也經常受到批評。老師應該縱向地進行比較，看到孩子的點滴進步。每當我接一個新班時，我會在開學第一節課上跟孩子們宣布：“老師不了解你的過去，現在，在老師心目中，你們都是最棒的！請用你們的行動來告訴老師，你們是最棒的。”那簡短的幾句話在學生中產生了影響。許多孩子都向我表達了他們進步的愿望。只要老師用細心，愛心和耐心，勤于發現留守兒童的閃光點，放大他們的優點，抓住每一次可以表揚與激勵的機會，不時夸一句“你真棒！”“好樣的！”“我為你驕傲！”讓留守兒童切實感到“我能行”、“我不笨”。

三、培養留守兒童良好的聽課習慣，提高課堂學習效率

農村的留守兒童往往由于缺乏正確的家庭教育，養成了做事馬馬虎虎老師的示范的壞習慣。要想讓農村的留守兒童盡快提高學習成績，就必須培養留守兒童上每一節課都專心致志的好習慣。上課要做到“五到”：一、“心到”。在課堂上嚴格要求孩子全神貫注地聽講。二、“手到”。認認真真做好課堂筆記，把老師講的每一個知識點都記在筆記本上，或是書本的空白處，方便以后的復習。三、“耳到”。在課堂上，不但要認真傾聽老師對知識的講解，還要專心聽別的同學的發言或朗讀，才能作出恰當的評價或提出的問題。四、“眼到”。在課堂上，不僅要專心聽，還要用心看。五、“口到”。如果只是默讀，記憶也不會太深刻。所以，要充分利用早讀課和午讀課，鼓勵孩子大聲朗讀；課堂上要鼓勵他們大膽發表自己的見解。

四、持之以恒，督促留守兒童課前預習，課后復習

農村留守兒童的教育，需要我們的耐心與恒心，必須長期堅持督促留守兒童養成課前預習，課后復習的好習慣。可以在班內發動那些成績好的同學來給他們當小老師，幫助輔導這些孩子，當留守兒童有了進步時可以獲得獎勵，而幫助他們進步的小老師也可以得到獎勵，小老師間相互形成競爭，看誰進步快。

新課程改革的宗旨是“為了中華民族的復興，為了每個學生的發展”。在教學的過程中，我們要多關注農村的留守兒童，多方位，多渠道地創設條件，形成良好的學習氛圍，給農村的留守兒童以更多的“表現”機會。千方百計提高他們的成績，這樣就能有效防止班級的學習成績出現“兩極分化”的現象。