軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革與實(shí)踐探索

【摘要】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是軍事高等院校本科人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，也是教學(xué)評(píng)價(jià)體系的關(guān)鍵一環(huán)。本文結(jié)合目前軍事院校中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題，提出了具體的改革方法。實(shí)踐表明，注重選題開題環(huán)節(jié)、加強(qiáng)教員針對(duì)性指導(dǎo)、嚴(yán)格畢業(yè)答辯可有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量 改革方法

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）13-0252-02

1.引言

學(xué)員本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校本科教育階段一項(xiàng)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是目前影響軍事院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵[1]。做好軍事院校本科學(xué)員的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，對(duì)于培養(yǎng)復(fù)合型軍事人才具有重要的意義。

2.目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

2.1選題方面

目前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，基本上是指導(dǎo)教員根據(jù)自己的教學(xué)工作和研究方向擬定設(shè)計(jì)題目，學(xué)員分配給指導(dǎo)教員后，在指導(dǎo)教員給出的題目范圍中選題，學(xué)員基本上無(wú)自主性。這種方式優(yōu)點(diǎn)是選題可以緊密圍繞教員的日常教學(xué)科研工作，而弊端是可能與學(xué)員的興趣愛好不符，學(xué)員不愿積極主動(dòng)地開展研究工作；設(shè)計(jì)題目中軟件仿真和編程所占的比重太大，難以使學(xué)員在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段得到動(dòng)手能力的訓(xùn)練。

2.2學(xué)員方面

根據(jù)培養(yǎng)計(jì)劃，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在大學(xué)四年級(jí)第二學(xué)期進(jìn)行，學(xué)員同時(shí)需要完成部隊(duì)實(shí)習(xí)、熟悉武器裝備，同時(shí)還要接受軍政素質(zhì)的強(qiáng)化訓(xùn)練，需要畢設(shè)時(shí)間難以集中；另外，軍校畢業(yè)學(xué)員畢業(yè)采取統(tǒng)一分配的方式，與畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)沒有直接聯(lián)系，導(dǎo)致大部分學(xué)員僅僅將畢業(yè)設(shè)計(jì)看作一種形式，學(xué)員不愿意投入足夠的精力，不愿意認(rèn)真地思考解決問(wèn)題，僅寄希望于從學(xué)術(shù)期刊中拷貝已有的研究成果，應(yīng)付了事。

2.3教員方面

教員除日常的教學(xué)工作外，還需承擔(dān)一定的科研任務(wù)，重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象存在，忽略了對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)員的管理，以至于出現(xiàn)學(xué)員存在題目不理解，思路不清晰等諸多問(wèn)題；部分教員大包大攬，為幫助學(xué)員順利通過(guò)畢業(yè)答辯，主動(dòng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)承擔(dān)過(guò)來(lái)，完全取代學(xué)員角色，違背了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目的。

3.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革方法

3.1 注重學(xué)員選題、開題環(huán)節(jié)

選題是畢設(shè)工作的基礎(chǔ)，需制定完善的選題制度。（1）嚴(yán)把選題審查。成立專門的選題審查專家組，負(fù)責(zé)評(píng)議、審核學(xué)員的畢設(shè)題目，保證選題的前沿性、合理性和可行性。（2）增加選題環(huán)節(jié)[2]。指導(dǎo)教員要將審核通過(guò)的命題所涉及的研究?jī)?nèi)容、方法、理論基礎(chǔ)等向?qū)W員作出介紹，便于學(xué)員理解命題內(nèi)涵、技術(shù)難度等，為學(xué)員科學(xué)合理選題提供充分的依據(jù)。（3）實(shí)行雙向選擇。學(xué)員根據(jù)專業(yè)能力和興趣愛好自由選擇教員，嚴(yán)格遵守一人一題。（4）增加開題環(huán)節(jié)。開題工作應(yīng)在教員的指導(dǎo)下由學(xué)員獨(dú)立完成，由評(píng)議專家對(duì)學(xué)員開題內(nèi)容進(jìn)行評(píng)審，對(duì)課題研究思路提出方向性意見，使學(xué)員明確“做什么，怎么做”。

3.3 加強(qiáng)教員針對(duì)性指導(dǎo)

軍校學(xué)員最后一學(xué)期軍政素質(zhì)訓(xùn)練與考核貫穿始終，畢設(shè)時(shí)間較為分散，必須加強(qiáng)教員針對(duì)性指導(dǎo)。（1）制定計(jì)劃，明確時(shí)間節(jié)點(diǎn)。教員應(yīng)與學(xué)員一起制定可行計(jì)劃與實(shí)施步驟，明確分階段研究任務(wù)，細(xì)化工作進(jìn)度， 幫助學(xué)員把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向與進(jìn)度。（2）定期會(huì)面、討論制度[3]。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，建立經(jīng)常性交流制度，教員可以隨時(shí)掌握學(xué)員畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展以及出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)加以輔導(dǎo)并確定下一階段的工作重點(diǎn)。

3.4 嚴(yán)格畢業(yè)答辯，客觀成績(jī)?cè)u(píng)定

答辯考核與成績(jī)?cè)u(píng)定是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的最后環(huán)節(jié)，必須本著公平、公正、公開的原則嚴(yán)格組織實(shí)施。（1）引入論文評(píng)閱制度。目前，絕大多數(shù)院校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱意見由指導(dǎo)教員事先給出，這樣不可避免出現(xiàn)打“人情分”的現(xiàn)象，建議每份畢業(yè)論文都需進(jìn)行盲審評(píng)閱，確定其是否有資格參加答辯。（2）采用雙答辯模式。采用公開答辯和統(tǒng)一答辯相結(jié)合的模式，學(xué)員首先參加各答辯小組的公開答辯，根據(jù)答辯成績(jī)，抽取末位的20%學(xué)員參加院系組織的統(tǒng)一答辯。（3）嚴(yán)把成績(jī)?cè)u(píng)定關(guān)[4]。根據(jù)論文評(píng)閱成績(jī)、答辯小組評(píng)語(yǔ)綜合給出論文的最終成績(jī)。評(píng)閱成績(jī)不合格，堅(jiān)決不予參加答辯；答辯考核不合格和最終成績(jī)不合格的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不予通過(guò)。同時(shí)要求學(xué)員指導(dǎo)教員在答辯前和答辯后不得干擾答辯組正常的評(píng)分工作，保證答辯成績(jī)的公平、公正性。

4.結(jié)語(yǔ)

本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)員思維能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提高的必要手段。本文從選題、學(xué)員、教員三個(gè)方面深入分析了目前軍事院校中本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的若干問(wèn)題，提出了提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量的改革方法。近年來(lái)， 作者指導(dǎo)了多名電子技術(shù)類的軍校本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，實(shí)踐證明改革方法對(duì)于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量有較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知.教高廳[2004]14號(hào).

[2]楊帆.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新研究.計(jì)算機(jī)教育，2010（7）：74-77.

[3]丁宏，黃曉濤，賀峰.加強(qiáng)針對(duì)性指導(dǎo)與交流，努力提高軍校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量.高等教育研究學(xué)報(bào)，2010（6）：76-78.

[4]白亮，胡艷麗，老松楊.淺析提高本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的對(duì)策.科技文匯，2010（2）：7-12.

作者簡(jiǎn)介：

王赫男（1981.10-），男，吉林東豐人，碩士，漢族，助教，研究方向：通信工程。