小學低年級數學學習習慣培養初探

張秀芳

摘 要 培養小學生良好的學習習慣十分必要。良好的學習習慣，對他終生的學習、工作和生活都很有益處。教師在教學過程中既要對學生傳授知識，更要對學生的學習習慣進行培養。

關鍵詞 低年級 學習習慣 培養

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

對剛進入小學的孩子，培養良好的學習習慣比傳授知識更重要，良好的學習習慣能為他們以后繁重的學習奠定基礎，更為重要的是，良好的習慣，會讓他們終生受益。如何培養低年級學生良好的學習習慣，可以從以下幾方面入手。

1培養課前準備的習慣

在課堂上，我們經常會見到學生上課后，很多學生還在急忙尋找本堂課的學習用具……課堂中進行鞏固練習時，還有學生在尋找練習本、在忙著削筆……這樣既影響了學習新知，又延誤了完成練習，還耽誤了教學目標的達成。因此，學生課前學習用具準備習慣培養是十分必要的。

首先，教師應要求家長對孩子進行學習習慣培養。告訴家長早上在家除了培養孩子穿衣洗漱等生活習慣外，更要注重對孩子學習習慣的培養。學生上學前，家長督促學生檢查自己的書本、練習本、文具等是否帶齊；這樣到了學校才不會因為沒有必要的學習用具而耽誤學習。

其次，要養成課前預習的習慣，老師應根據教學內容需要提前布置學生預習和必要的準備。比如：調查家庭人口、家庭用電、市場調查、社區調查等實踐活動。家長應協助學生搜集相關信息資料，為學生學習新知識做好鋪墊和準備。有些預習，家長要及時提醒學生，自己動手。長期訓練，學生從小就會養成課前準備和預習的習慣。這些學習習慣養成后，學習時才不至于手忙腳亂。而每堂課結束時，老師應提醒學生先準備好下一堂課的學習用具，然后才去開展課間活動。

2培養課堂學習中習慣

葉圣陶先生曾說過“什么是教育，簡單一句話，就是要養成良好的習慣。”在小學低段數學課堂教學中，教師要根據課堂教學內容，選擇合適的教學方法，注重對學生“認真聽、愿意說、動手做”等習慣的養成教育。

2.1培養學生“認真聽”的習慣

在新授課時，可能有的學生還在做上堂課老師布置的作業；有的在下面玩玩具；有的在和同學竊竊私語……這時候，老師要用生動有趣的語言提醒學生，吸引學生將注意力轉移到本堂課的內容上來，同時要求教師應精心準備，挖掘教學內容的趣味性，用新的教學內容來吸引學生，用自己獨特的教學藝術去吸引學生主動聽課。課堂上教師還要隨時觀察學生動態、及時調整學生聽課的情緒，培養學生專心聽講的習慣。

教師課堂提問一要具有思考性，要讓學生主動聽，樂意聽。教師要抓住教學中的重難點，提出能引發學生思考的問題，這樣學生才會樂于去思考。二是難易適中，課堂提問，既不要太難，也不要太簡單。問題太難，學生思維達不到那個高度，無從下手，閑得很茫然，就會喪失回答問題的興趣；問題提得太淺顯，激發不了學生思考的積極性，課堂看似很熱鬧，沒有達到訓練數學思維的目的。三要多獎勵少批評。只要聽得仔細、主動參與課堂學習的學生，老師一定要及時鼓勵和表揚，讓他們感覺到學習的興趣。四是培養動口動手的習慣。在課堂上讓學生多說一說，擺一擺，練一練，課堂中穿插一些有趣的數學游戲，來調整學生的聽課情緒，讓學生感覺聽有所用、動有所獲，學生學習的興趣才會越來越濃厚，從而養成課堂 “仔細聽”的習慣。

2.2培養學生“愿說”的習慣

一堂課上，一部分同學會積極參與課堂活動，部分同學會被動參與學習活動，或者有個別同學根本不參與。教師在上課時需要關注全體學生，要讓學生愿意說出自己的見解。如在教學中：下列圖形中共有（ ）個 ，（如圖： ）并圈出第13個 。一個學生是這樣做的：他是依次數的，數到第13個的時候，就圈出來。老師這時候就接著追問：還有其他的想法嗎？這時發現一位平時不愛發言的學生想舉手又沒舉手，很膽怯的樣子。在我多次鼓勵下，他說出了自己的想法：13比16少3個（即16-3=13），我倒著數把第四個圈上。我對他進行了及時的表揚，隨即有提出：他的方法有什么不一樣？引發同學們思考。這個時候老師如果不表揚不善言談的學生“說”出他的想法，以后這位學生在課堂上就不會再大膽說出自己的想法了。通過這次培養，我發現那位不愿發言的同學在以后的課堂上發言變得積極主動了。

2.3培養學生“做數學”的習慣

小學低年級數學的學習活動從本質上說是溝通與合作來完成的。在課堂教學中教師要培養學生自主、合作與探究的學習方式，課堂上多讓他們動手操作，互助協作，養成“做”數學的習慣。

在課堂教學中，教師多采用“說一說”、“做一做”、“議一議”、“擺一擺”、 “畫一畫”、“拼一拼”等動手操作方法，讓學生從感性認識發展到形象思維。如在分類教學中，先讓學生先“把不同顏色和不同形狀的物體放在一起”，讓學生動手操作，然后根據形狀或顏色進行分類，通過這樣不同思考方式的展現，培養學生靈活的思維，發展學生的個性，為培養學生的創新意識打下基礎。在教學過程中，還可以通過觀察、對比、動手操作等方式，在“玩數學”的過程中學習數學，體驗數學的樂趣。

3課后復習習慣的培養

學生在學習完某一知識后，在一定的時間內就會開始遺忘，因此，在學習完某項內容后，教師要根據學生的學習情況和內容設計不同的復習方案，讓學生及時進行復習，鞏固所學的新知識，培養學生及時復習的習慣。

對于低年級學生，良好的學習習慣非常重要，我們要在孩子學習的初期多下功夫，多想辦法，培養孩子良好的學習習慣。但養成良好的學習習慣不是一蹴而就，必須要經過長時期的不斷訓練才能形成。因此，在教學過程中要老師要對孩子進行持之以恒的訓練，達到養成學習習慣的目的。

參考文獻

[1] 孫麗芝.小學生學習習慣形成的有關因素及其培養[J].課程教育研究，2012（35）.

[2] 甄秀麗.淺談小學數學教育中學生想象力的培養[J].教育教學論壇，2013（17）.

[3] 林惠娥.淺議小學數學課堂中學生反思習慣的培養[J].數學學習與研究，2015（02）.

[4] 徐紅飛.培養低年級學生數學自我調節能力之我見[J].學園（教育科研），2013（07）.

[5] 蔣秀琴.小學數學計算教學淺議[J].新課程（小學），2013（06）.

[6] 江珊.淺析小學生數學學習習慣的養成[J].新課程（上），2014（04）.