基于雙師型教學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改進(jìn)措施

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育要進(jìn)行全方面的改革，但由于我國(guó)大部分人才都來(lái)自于各大高校，因此要培養(yǎng)人才全面發(fā)展，就要對(duì)高職院校進(jìn)行全方面的教學(xué)改革，但目前在我國(guó)高職院校中藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式中還存在很多的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在課程設(shè)置的不合理、教學(xué)方式的單一、教材過(guò)于落后、缺乏“雙師”教師和實(shí)際教學(xué)不足等，要解決目前的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，就要高職院校對(duì)于現(xiàn)階段市場(chǎng)人才需求進(jìn)行了解，從而有效的進(jìn)行教學(xué)方式的改革，以此來(lái)提升高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平，為國(guó)家培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)型人才作出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：雙師型教學(xué)；高職藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式

引言：

在我教育體制改革的背景下，我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)代，由于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)起步晚于其他本科學(xué)校，因此不能運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式面對(duì)新時(shí)代的學(xué)生，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際進(jìn)行創(chuàng)新，以此建立適應(yīng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式，構(gòu)建強(qiáng)大的師資力量，聘請(qǐng)專業(yè)的雙師型教師，以此來(lái)提升高職院校藝術(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，從而全面提升我國(guó)高職院校的藝術(shù)教學(xué)水平，基于以上觀點(diǎn)，本文首先分析雙師型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，其次闡述現(xiàn)階段我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，最后表明基于雙師型教學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革策略，以此來(lái)全面提升我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平，從而培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)型人才。

一、雙師型教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

雙師型教師不僅專業(yè)理論知識(shí)掌握的扎實(shí)，還具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本科目的專業(yè)知識(shí)理解深刻，初次之外，還擁有較為寬廣的知識(shí)層面，能夠把理論知識(shí)和實(shí)踐能力相結(jié)合，因此雙師型教師既能擔(dān)任理論課，還能夠擔(dān)任實(shí)訓(xùn)課教學(xué)，因此其教育品質(zhì)高，具有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠培養(yǎng)出知識(shí)與技能相統(tǒng)一的全能型人才，因此雙師型教學(xué)不僅能夠提升藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生的設(shè)計(jì)理論，還能夠?yàn)槠鋷?lái)足夠的設(shè)計(jì)靈感，從而形成自身的設(shè)計(jì)理念，因此我國(guó)現(xiàn)階段高職院校應(yīng)該加大師資投入，聘請(qǐng)專業(yè)的雙師型教師，進(jìn)行有效的教學(xué)，以此提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、現(xiàn)階段我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式

（一）課程設(shè)置的不合理

現(xiàn)階段，在我國(guó)大多數(shù)高職院校都成立了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，但是，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)立時(shí)，不僅違背市場(chǎng)所需，還使教學(xué)課程無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，因此導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后在工作中無(wú)法適應(yīng)實(shí)際工作需求，除此之外，對(duì)于課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、連貫性和層次性，在各學(xué)期設(shè)置的課程不能進(jìn)行連貫，導(dǎo)致課程分布的不合理，為使教師和學(xué)校能夠跟上課程進(jìn)度，隨意安排課程，因此導(dǎo)致高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生對(duì)于本專業(yè)不能深刻理解，在一定程度上造成教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的浪費(fèi)。

（二）教學(xué)方式過(guò)于單一

在我國(guó)目前的高職院校中，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方式過(guò)于單一，依舊是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因此不能充分調(diào)動(dòng)高職學(xué)生的積極性和對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱情，不利于高職學(xué)生設(shè)計(jì)思維的形成，對(duì)學(xué)生的綜合能力也有一定的影響，沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)方式，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)推廣力度較小，在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，未曾運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使高職藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂中的知識(shí)量?jī)?chǔ)備不足，因此導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，使高職學(xué)生無(wú)法深刻理解藝術(shù)設(shè)計(jì)的含義，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)缺少靈感。

（三）缺乏雙師型教師

在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中最為重要的就是教師的資質(zhì)和教學(xué)水平，但目前我國(guó)大部分高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教師僅僅是高學(xué)歷，但職稱過(guò)于低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此導(dǎo)致我國(guó)高職院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)水平較低，還有一部分教師是從美術(shù)專業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)行從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作，因此缺少一定的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于高職學(xué)生不能給予專業(yè)的設(shè)計(jì)教學(xué)，因此要求我國(guó)高職院校對(duì)于師資力量要加大投入，以此來(lái)提升我國(guó)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)水平。

三、基于雙師型教學(xué)的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革策略

（一）合理設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性

在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)立時(shí)，應(yīng)避免與藝術(shù)設(shè)計(jì)理論學(xué)科相重復(fù)，排除與藝術(shù)設(shè)計(jì)不相關(guān)的課程，強(qiáng)調(diào)課程的專業(yè)性，要全面突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的個(gè)性，要在課程建立時(shí)，保證科學(xué)合理的進(jìn)行搭配課程，保證課程的連貫性，要緊跟時(shí)代的步法，與市場(chǎng)進(jìn)行融合，確保課程內(nèi)容是最新的市場(chǎng)需求，因此提升高職學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，從而形成自身的藝術(shù)設(shè)計(jì)理念，以此來(lái)提升我國(guó)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)水平，使其與時(shí)俱進(jìn)，為我國(guó)帶來(lái)更多優(yōu)秀的藝術(shù)作品。

（二）改革教學(xué)方法，使其豐富多彩

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法必須別致新穎，使其走在時(shí)代的前沿，教師在進(jìn)行授課時(shí)要精心選擇案例，不但要讓學(xué)生掌握軟件工具的使用方法，還要讓高職學(xué)生充分理解其設(shè)計(jì)理念，從而提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的積極性，在實(shí)踐教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，在自主設(shè)計(jì)中產(chǎn)生對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)的熱愛(ài)，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，以此來(lái)提升高職學(xué)生的藝術(shù)水平，運(yùn)用新興的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，進(jìn)行更優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)的雙師型教師團(tuán)隊(duì)

由于雙師型教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)是不可缺少的，因此高職院校應(yīng)該加大對(duì)于師資力量的投入，多聘請(qǐng)專業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)雙師型教師，通過(guò)教師的專業(yè)素養(yǎng)和寬廣的知識(shí)面，對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行更加專業(yè)的藝術(shù)教育，運(yùn)用雙師型教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，教導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)上盡量避免錯(cuò)誤的發(fā)生，使其在藝術(shù)氛圍的熏陶下進(jìn)行更好的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于高職院校現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行分析并提出改革策略，主要是要加強(qiáng)雙師型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，運(yùn)用教師的豐富經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)國(guó)家所需的全能型人才，同時(shí)高職院校還要進(jìn)行合理設(shè)置課程，強(qiáng)調(diào)課程的實(shí)用性、改革教學(xué)方法，使其豐富多彩，以此來(lái)提升高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的蓬勃發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：王瀚音（1981.8）女，漢族，籍貫：遼寧鞍山，學(xué)歷碩士研究生，職稱講師，畢業(yè)院校魯迅美術(shù)學(xué)院，主要研究方向藝術(shù)設(shè)計(jì)、殘疾人職業(yè)教育，單位名稱：遼寧特殊教育師范高等專科學(xué)校。