如何走出高中語文古詩詞教學的誤區

陳蔚芹

摘要：有些語文老師對于高中語文古詩詞的教學方法是不太合理的，古詩詞的品鑒題目，在語文高考試卷中是歸為主觀類型題的，它的命題意義是為了讓孩子自由發揮，沒有所謂的標準答案，而答題模板的出現，會使孩子的思維受到框架的局限，思維缺乏創新性，不利于孩子對于語文的探究與學習，最終使孩子飽受應試教育所帶來的傷害。

關鍵詞：高中語文；人教版；古詩詞；高考

如何從根本上提升學生的古詩詞品鑒能力，是教師在教學過程中最應思考的重點問題，語文教師必須做到更新教學觀念，轉變教學方式，才能走出高中語文古詩詞的傳統教學誤區。我通過對高考試卷的總體研究與把握，發現古詩詞的鑒賞部分在試卷中所占的比例呈現越來越大的趨勢。中國文化源遠流長博大精深，古典詩詞作為中華文化的國之精粹，需要被國人傳承和發展，因此在古詩詞的教育教學中，學生不僅需要讀懂古詩詞，還應學會欣賞和運用古詩詞。

一、高中語文必修教材古詩詞教學的誤區概況

我認為，有些語文老師對于高中語文古詩詞的教學方法是不太合理的，他們太過于注重對古詩詞答題模板和答題技巧的訓練，從而迎合高考，這樣僵化式的答題訓練，不利于孩子的綜合發展，會使孩子對晦澀難懂的古詩詞產生畏難情緒，是孩子喪失自主學習能力，不利于孩子在古詩詞的學習中體會到優美的意境，感受到詩詞的深刻含義，脫離了對古詩詞的學習意義。古詩詞的品鑒題目，在語文高考試卷中是歸為主觀類型題的，它的命題意義是為了讓孩子自由發揮，沒有所謂的標準答案，而答題模板的出現，會使孩子的思維受到框架的局限，思維缺乏創新性，不利于孩子對于語文的探究與學習，最終使孩子飽受應試教育所帶來的傷害。

我發現在高考語文試卷中，古詩詞鑒賞的題目設定一般比較固定，從而使教師對學生的日常教學限定了所謂的模塊，例如在選材上，教師更多的對唐宋元明清等等朝代的作品加以關注，在命題放范圍方面，教師將關注度更多地放在了，答題技巧，關鍵字詞的背誦方面，忽視了孩子對詩詞的整體把握能力，對詩詞意境的深刻分析，造就了孩子語文高考答題時詩詞鑒賞模塊得分低的情況。

二、高考語文中對古詩詞學習研究的意義與影響

我通過分析高考背景下高中語文古詩詞的鑒賞方面的教學，就教學理念和教學方式等方面，進行分析論述。學生在理解認識古典詩詞的過程中，不僅可以懂得許多文言常識，還能學得古人的理念和經歷，感受歷史的變遷，文化的沉淀。學習古代詩詞，不僅可以提升學生的鑒賞能力，還能提升學生的文化素養，涵養道德情操，傳承中國古典歷史文化，讓學生在潛移默化中獲得許多古人的精神財富，因此古詩詞鑒賞在高中語文的教學中是較為關鍵的一個環節，是高考語文必考的一個內容。老師在教育教學中，不僅應該鍛煉提高學生對古詩詞的品鑒能力，還應該培養孩子對古典詩詞的興趣，體會到古典詩詞的美感，體會到中華文明的博大精神。我通過研究發現，高考試卷中的詩詞欣賞，多為對關鍵字詞的把握，在詩詞思想情感，意境內涵等等的理解分析上多有側重。因此，在教學過程當中，教師可以適當的訓練，孩子對古詩詞的答題技巧，注重對文學常識的積累，重視日常學習中對古詩詞中重點字詞的訓練分析，注重學生對詩詞整體思想情感的把握，對意象意境的深刻體會。學生通過對重點詩詞的學習理解，體會到詩詞作者所處的年代背景和社會環境，力求與作者在思想上產生情感的共鳴，從而更為深刻的對詩詞進行品鑒和分析。

三、高考語文中必修教材古詩詞的教學方案

眾所周知，如何就高考中的語文古詩詞的教學方法進行改善，是當下語文教師應該思考和研究的重點課題，首先語文老師應該改變對古詩詞的教學理念，進而改善語文古詩詞的行為教學模式，在提升自己的教學素養的同時，努力培養孩子們對語文古詩詞的品鑒學習能力。老師應該要求和引導孩子在日常中，多讀多積累古詩詞，使學生們養成善于背誦朗讀古詩詞的好習慣，在無形中培養孩子對古詩詞的語感。在針對于高考的語文教學過程中，老師可以嘗試多種教學方法，有目的性的使孩子接觸高考中的古詩詞題目，按要求訓練孩子對古詩詞的審題能力，通過多接觸新題型，多積累新知識，以提高學生對古詩詞的品鑒能力。

在高中語文的教學過程中，老師對于古詩詞的訓練，應該注重各種題型，不應太過拘泥于做題數量，可以適當的重質不重量，使學生做對一道題，學懂一類題，有針對性的對古詩詞的學習進行循序漸進的提高。

四、高考語文中必修教材古詩詞的教學總結

老師在課堂中對課文重點古詩詞的講解時，應該注重學生對古詩詞內涵情感的認知，古典詩詞本身就帶有極強的主觀色彩，一首詩或詞也許會抒發和表現作者多個方面的感情，但高考卷中出題角度的不同，導致學生作答時的側重點也不一樣，這就要求學生對待古詩詞文，應該具有深刻的深刻且全面的理解與分析，而這種對古詩詞的評價能力是需要長久的積累與培養的。研究發現，古詩詞的題型內容豐富，種類復雜，題型范圍廣，是語文學習模塊中較為難以把握的一部分，古人在古詩詞的創作過程中運用了許多表達技巧，不僅穿插了許多的社會現實，還加入了自身的情感理解。這就需要學生通過大量的閱讀文學常識，體會到詩歌中的各種意象所代表的具體形象，讀懂詩歌中的形象語言。這就要求學生在日常學習中，積累深厚的文化底蘊，形成極高的文學理解能力。

在高考背景下，高中語文古詩詞迎來了巨大的挑戰，古詩詞對學生的語文綜合素養考查要求的水平很高，因此更要求老師應該轉變傳統的僵化式的填鴨式的語文教學方式，更該努力的激發孩子對語文古詩詞的鑒賞樂趣，使學生能夠自主自發的理解古詩詞，積極主動的學得古詩詞中的文化常識和具體內涵，從而促進孩子綜合能力水平的提高，促進語文教育改革的進步。

參考文獻：

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