情感教育在小學語文教學中的實施探討

【摘要】小學語文是一門基礎(chǔ)性學科，其教育質(zhì)量對學生學習其他科目或未來發(fā)展有著重要影響，所以，小學教師應加大對語文教學的重視，主動采取合理的教學手段，引導學生更好地學習與掌握課文思想及作者情感。針對這種情況，筆者認為應該將情感教育應用到小學語文教學中，全面提高學生學習效率。

【關(guān)鍵詞】小學語文教學 情感教育

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0040-02

引言

語文教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要渠道，扎實的審美能力對于學生今后的發(fā)展來說大有裨益。在小學語文教學中實施情感教育可以豐富學生情感體驗、開發(fā)學生思維，使學生對語文學習有一個更為清晰的認識，因此，探討情感教育在小學語文教學中的實施顯得尤為的重要。

一、情感教育的相關(guān)概述

《心理學大辭典》中認為，情感是人在了解自身需求的基礎(chǔ)上結(jié)合客觀事物實際產(chǎn)生的態(tài)度和體驗，這種態(tài)度和體驗具有一定的穩(wěn)定性。情感在本質(zhì)上是態(tài)度體驗，除了是個體道德水平的重要體現(xiàn)，還是社會文明與人類文明的發(fā)展與進步。簡單來說，情感教育指的是教師在充分了解與掌握特定情感目標的基礎(chǔ)上結(jié)合教學實際開展的相關(guān)情感教育活動，進一步豐富學生的情感體驗，激發(fā)學生的學習興趣，使其對語文學習產(chǎn)生情感共鳴。情感教育主要是針對“人”進行的教學，主要目標是培養(yǎng)高素質(zhì)、高情智的優(yōu)秀人才，在新課改這一大背景下，小學語文教師要想提高教學質(zhì)量，滿足新課改需求，培養(yǎng)出健全人格的學生，就需要在課堂教學中全面滲透情感教育，所以小學語文教師應采取靈活多樣的教學方式激發(fā)學生情感變化，并與學生保持良好的情感交流溝通，從而實現(xiàn)教學目標，推動學生全面發(fā)展。

二、如何在小學語文教學中實施情感教育

1.對課本中蘊藏的情感因素進行挖掘

小學語文課文相較于其他學科知識而言具有通俗易懂且情感豐富的特征，因此，將情感教育應用到小學語文教學中有著十分重要的意義，有利于進一步挖掘語文課本中蘊藏的情感因素，豐富學生的情感體驗，使其以更加飽滿的熱情投入到學習中。比如在學習《烏鴉喝水》時，教師在教授學生故事梗概的同時還要引導學生理解課文涵義，讓學生產(chǎn)生身臨其境的感受，對烏鴉喝水的方法與啟示有一個更為清晰的認識，所以，在具體教學過程中，教師可以讓學生以小組為單位進行課文朗讀，使學生產(chǎn)生情感共鳴，明白遇到困難要運用智慧解決問題的道理。

2.發(fā)揮多媒體輔助教學手段作用

小學階段是學生好奇心比較強烈的時期，對新鮮事物具有強烈的探索欲望，針對這一特征，小學語文教師應利用多媒體技術(shù)進行教學，轉(zhuǎn)枯燥乏味的文字為動態(tài)化的圖片或視頻，一來吸引學生注意力，使他們對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣；二來開發(fā)學生思維，使他們對所學知識有一個更為清晰的認識；三來活躍課堂氛圍，提高學習效率與教學質(zhì)量。比如在學習《小松鼠找花生》時，教師可以借助多媒體教學工具下載一些小松鼠找花生的動圖或小視頻，并加以播放，使學生在觀看視頻的基礎(chǔ)上產(chǎn)生情感共鳴，深入理解課文內(nèi)在意義。

3.引導學生品析情感

緣文入情是解讀課文的有效方法，有利于提高教學效率，基于此，在開展小學語文教學時，教師不僅要注重文章意義講解，還要重視文章字詞剖析，進一步探尋文章中所蘊藏的情感因素，引導學生挖掘作者隱性情感，深入理解文章涵義。小學語文教材相較于其他學科教材而言具有獨特的特點，即文章篇幅較短，學生難以快速掌握作者情感及其所要表達的涵義，針對這一特征，教師應在講授課文的同時培養(yǎng)學生獨立思考、問題分析的能力，引導學生通過字詞剝析掌握文章涵義，體會作者情感，從而產(chǎn)生身臨其境的感受。

4.體現(xiàn)語文知識的生活化

語文是一門綜合性較強的學科，與現(xiàn)實生活有著密切相連的關(guān)系，在開展小學語文教學時應該將語文知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，體現(xiàn)語文知識的生活化，使學生在培養(yǎng)學習能力的同時獲取情感教育。小學語文涉及的層面和內(nèi)容很多，如情感豐富的哲理、歷史悠久的文化等，這些內(nèi)容不僅潛移默化地影響著學生學習，還關(guān)系到學生現(xiàn)實生活與未來發(fā)展，所以，教師應該將現(xiàn)實生活中的相關(guān)情感滲透到課堂教學中，進一步熏陶學生情感，使其身心得以健康發(fā)展，并能夠全面掌握所學知識，為情感教育在語文教學中的實施奠定基礎(chǔ)。

結(jié)論

綜上所述，情感教育在小學語文教學中具有十分重要的實施價值，尤其是對學生情感體驗及身心健康發(fā)展起著積極的促進作用，使其對語文學習產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，小學語文教師應依據(jù)教學內(nèi)容與學生實際進行情感教育滲透，并在實踐中不斷探索情感教育實施策略，從而更好地發(fā)揮情感教育在小學語文教學中的實施作用。

參考文獻：

[1]呂立尊.小學語文教學中的情感教育的實施策略研究[J].華夏教師.2015（11）

[2]李茂林.關(guān)于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊.2016（08）

作者簡介：

楊洪玲（1959.08.24-），男，山東省日照市人，大專學歷 ，中級職稱，研究方向：小學語文。