初中思想品德課與“德”同行

林躍進

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0067-02

青少年是祖國的未來、民族的希望。青少年的基本道德品質狀況預示著未來的文明。改革開放以來，我國逐漸由傳統社會向現代社會轉型，青少年的生存環境正發生著深刻變化，加之青少年處于道德行為習慣的形成階段易受外界影響的關鍵階段，這就使得當今青少年道德品質發展狀況與過去相比呈現出道德失落、道德品質令人堪憂的特點。面對中學生的道德品質存在的問題，作為學校德育的主陣地——思想品德課理應承擔起教育的職責。《義務教育思想品德課程標準》在“前言”中指出：為適應初中學生的成長需要，思想品德課程融合道德、心理健康、法律、國情等相關內容，旨在促進初中學生道德品質、健康心理、法律意識和公民意識的進一步發展，形成樂觀向上的生活態度，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。由此可見，道德教育是初中思想品德課程的核心內容。

在思想品德課上實踐道德教育，做到與“德”同行，教師應做到以下幾個方面：

一、發揮學生主體作用，增強道德教育的效果

張雄飛教授在《誘思探究學科教學論》一書中指出：“學生是發展的主體，教師是促進學生發展的媒體。在這最根本的要害問題上，教學系統的主體是唯一的，那就是學生。”在教學過程中，教師要突出學生的主體地位，重視學生道德情感的培養和師生的互動。根據學生實際情況，選擇形式多樣的教學方法和教學形式，通過多種教學策略激發學生的學習積極性和主體性，以便更好地使學生在輕松、愉快的學習活動中，形成良好的道德素質和精神境界。

二、組織參加道德實踐活動，提升學生道德品質

《思想品德課程標準》明確指出：“初中學生逐步擴展的生活是本課程建構的基礎。”《義務教育思想品德課程標準》在《課程基本理念》中指出：“思想品德課程將正確的價值引導蘊含在鮮活的生活主題之中，注重課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗，通過道德踐行促進思想品德的健康發展。”因此，作為思想品德課的老師，在教學過程中，應積極倡導思想教育與社會實踐的結合，從政治化、抽象化、知識化、空洞化的“空中樓閣”的說教中走出來，回歸生活，讓生活成為道德教育最重要的老師。充分利用一切機會，積極創造條件，開展豐富多樣的道德實踐活動，深入工廠、農村、部隊、社區，讓學生走出課堂，走進生活，走向社會，親身體驗，用心感悟，讓孩子們更多地接觸社會、了解社會、關注社會、熱心公益，積淀人生的經驗，從小培養公民的責任感。

如：在教學《熱心公益 服務社會》一課時，筆者組織學生開展了“愛心從小事做起”的一系列專題實踐教育活動。利用課余時間組織學生參加社區義務勞動、到老人院幫助“孤寡老人”，“手拉手、獻愛心”等活動，在此基礎上成立了一支“愛心志愿者”，讓“愛心”持續下去，在活動過程中，讓學生體驗社會上有多少的人需要幫助，需要多少的溫暖，這對培養學生關愛他人、助人為樂等良好道德品質起到了非常好的促進作用。

總的來說，思想道德教育的本質是體驗，只有在實踐中體驗，不斷獲得自身道德感受，并進行自我道德教育，才能更好地促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成和發展。

三、因材施教、有的放矢地進行道德教育

道德水平，有高低、先后之分。因此，教師在進行道德教育時，不能搞一刀切。在處理教材、在進行道德教育的過程中，教師要充分考慮學生每一個個體的具體情況、要根據中學生成長學習的不同階段的不同特點，體現層次性要求。把傳授知識同陶冶情操、養成良好的行為習慣結合起來；把個人成才同國家前途、社會需要結合起來。初一年級重點放在成長中的我的道德教育；初二年級重點放在我與他人、與社會的道德教育；初三年級重點放在對國家和世界的道德教育上面。同時，對初中生，主要應使他們多從切身的小事做起。譬如熱愛集體、愛護公共財物；愛護國旗，唱國歌要起立；遵守社會秩序，購物排隊；不隨地吐痰，不亂拋廢物；拾他人遺失的物品一定要設法歸還；在公共場所不袒身露體，不說污言穢語等等，使他們從小養成良好行為習慣，成年后就容易理解和接受社會主義精神文明的更高、更大的道德要求，最后才能容易理解、 投身于建設有中國特色社會主義的共同理想中。

總之，教師要以高尚的師德影響學生，感染學生，塑造學生美好的心靈，使他們不僅學到科學文化知識，而且懂得做人，做一個有道德的人。

發揮思想政治課的道德教育功能，提高學生的道德水平，是一項長期艱巨的任務。我們只有將學生的主動參與以及多樣的教學方式方法、豐富的時政熱點、教師的言傳身教有機地結合起來，才能提高思想政治課道德教育的實效性，充分發揮思想品德教學的道德教育功能。