談如何提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性

趙艷紅

【摘要】為了保證語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作初中教學(xué)中有良好的實(shí)際效果，應(yīng)認(rèn)識(shí)到閱讀能力對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，并能結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、閱讀教學(xué)的難點(diǎn)，制定出科學(xué)的閱讀培養(yǎng)方案。本文就促進(jìn)初中生語(yǔ)文科目閱讀能力提升的措施進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文 閱讀 初中 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.33 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）14-0078-01

在初中語(yǔ)文教學(xué)引導(dǎo)當(dāng)中，閱讀方面的教學(xué)引導(dǎo)工作對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升、個(gè)人品德的培養(yǎng)都有突出的作用，因此閱讀方面的教學(xué)培養(yǎng)也就成為現(xiàn)代初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一。但在實(shí)際的教學(xué)培養(yǎng)當(dāng)中，由于教師教學(xué)方式的選擇等其他問(wèn)題的影響，導(dǎo)致閱讀方面的培養(yǎng)效果受到了影響。

1.使學(xué)生清晰的認(rèn)知閱讀目標(biāo)

在目前一些地區(qū)的閱讀教學(xué)中，雖然教師在初中語(yǔ)文課程中融入了閱讀方面的教學(xué)內(nèi)容，但是實(shí)際的教學(xué)效果并不理想。究其原因，主要是由于教師在開(kāi)展學(xué)生閱讀教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候，未能讓學(xué)生清晰的明確讀書(shū)方向，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時(shí)候漫無(wú)目的，未能體現(xiàn)出閱讀對(duì)學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)作用。

因此在開(kāi)展閱讀培養(yǎng)的時(shí)候應(yīng)能注意引導(dǎo)學(xué)生制定清晰的閱讀目標(biāo)，這樣能讓學(xué)生更有效的利用閱讀時(shí)間。在引導(dǎo)學(xué)生制定閱讀目標(biāo)計(jì)劃的時(shí)候，還要能將閱讀目標(biāo)的制定和學(xué)生個(gè)人興趣聯(lián)系在一起，讓學(xué)生自覺(jué)的履行既定讀書(shū)計(jì)劃。其次，閱讀是一個(gè)循序循序漸進(jìn)的成長(zhǎng)過(guò)程，閱讀的積累不能一蹴而就。在制定學(xué)生閱讀計(jì)劃的時(shí)候也要能分時(shí)間段進(jìn)行管理，可以把學(xué)生閱讀任務(wù)劃分星期任務(wù)以及月度任務(wù)，這樣學(xué)生能在完成短期目標(biāo)的時(shí)候獲得一定的成就感，給予學(xué)生以激勵(lì)。

2.讓閱讀以趣味性引導(dǎo)學(xué)生

在培養(yǎng)初中生閱讀習(xí)慣的階段，如果采用強(qiáng)制性的閱讀任務(wù)安排或者是閱讀作業(yè)的形式，那么可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的逆反心理，并將閱讀活動(dòng)視為一種負(fù)擔(dān)，影響了學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，也不利于學(xué)生閱讀知識(shí)的積累。因此在開(kāi)展初中生閱讀培養(yǎng)的時(shí)候要融入興趣培養(yǎng)要素，讓學(xué)生在興趣的牽引下自主的進(jìn)行閱讀活動(dòng)，這樣學(xué)生的閱讀積極性就能得到強(qiáng)化，為學(xué)生后續(xù)閱讀知識(shí)積累以及成長(zhǎng)做好鋪墊。

在實(shí)際開(kāi)展以閱讀興趣為核心的閱讀培養(yǎng)工作的時(shí)候，教師要能將初中生的特點(diǎn)和相應(yīng)的閱讀教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起，更高效的開(kāi)展閱讀培養(yǎng)工作。初中生由于年齡以及經(jīng)歷的影響，在其個(gè)人理解力方面存在欠缺，但同這一時(shí)期的學(xué)生在思維活躍度以及個(gè)人想象力方面有著突出的優(yōu)勢(shì)。教師在開(kāi)展學(xué)生的閱讀教學(xué)培養(yǎng)的時(shí)候，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，輔助色彩鮮明的圖片或者趣味視頻，將學(xué)生的注意力吸引到某個(gè)點(diǎn)上，通過(guò)這種展現(xiàn)方式讓學(xué)生被打動(dòng)。

3.注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀知識(shí)的積累、閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)緩慢的過(guò)程，需要學(xué)生能不斷的努力、堅(jiān)持。在學(xué)生堅(jiān)持閱讀的過(guò)程中，初中生心理還并不成熟，僅僅依靠學(xué)生個(gè)人的自制力以及毅力，有時(shí)未能達(dá)到預(yù)期的效果。因此在這個(gè)階段就要有教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生能逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的時(shí)候，可以采用閱讀記錄的模式，讓學(xué)生能隨時(shí)記錄下自己的閱讀體驗(yàn)、閱讀內(nèi)容，這種模式既能讓學(xué)生更扎實(shí)的記憶自己的閱讀內(nèi)容，同時(shí)這種閱讀筆記對(duì)于學(xué)生而言也是一種激勵(lì)，讓學(xué)生能看到自己的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。

4.合作競(jìng)爭(zhēng)推進(jìn)閱讀培養(yǎng)效果

學(xué)生之間加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的初衷。但是，在當(dāng)前形勢(shì)下，在課堂教學(xué)中，學(xué)生之間缺少合作學(xué)習(xí)的濃厚氛圍。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，跟年齡相仿的同學(xué)一起合作和競(jìng)爭(zhēng)，這是教師的教學(xué)所不能取代的。在學(xué)校同一班級(jí)的學(xué)生，他們之間的年齡都是相仿的，這就使學(xué)生之間容易交流與溝通，能夠產(chǎn)生共鳴。特別是對(duì)獨(dú)生子女來(lái)講，在班級(jí)當(dāng)中加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生產(chǎn)生一種歸屬感。以詩(shī)詞教學(xué)為例，詩(shī)詞常常是不容易理解的，針對(duì)這種情況，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)開(kāi)展小組合作競(jìng)爭(zhēng)來(lái)增加理解的深度。

5.結(jié)束語(yǔ)

閱讀能力對(duì)于初中生極為關(guān)鍵，無(wú)論是學(xué)生閱讀知識(shí)累積、知識(shí)面拓展，還是考試中的閱讀習(xí)題解答，都需要有良好的閱讀能力作為基礎(chǔ)。而教師在培養(yǎng)學(xué)生在閱讀方面興趣的時(shí)候，應(yīng)能認(rèn)識(shí)到學(xué)生的心理特點(diǎn)，制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)培養(yǎng)方案，讓學(xué)生個(gè)人的閱讀能力不斷加強(qiáng)。

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