從“華麗”到“理性”的回歸

【摘要】多媒體技術走進政治課堂后，許多教師摒棄了傳統說教模式授課，然后用課件、視頻、音樂、動畫……把政治課堂裝飾得“富麗堂皇”，但這種“華麗”裝飾是否真正提高了課堂教學實效性呢？筆者試圖從自身的教學實踐中探索如何提高多媒體技術在政治課堂的實效性：“說教式”課堂必須要拋棄，但過于追求“華麗”同樣不可取，必須學會“拒絕”和“堅守”，從“華麗”回歸“理性”，努力提高課堂教學的實效性。

【關鍵詞】華麗 實效 理性

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0075-01

目前，全國范圍內的各中小學校大力踐行“以生為本”的新課程教學理念，我校也開展了新課程理念教學課堂改革，提出創設“平等中的首席”的教學模式探究，我也積極探索與反思。從教近20年來，我也運用過那種“沒興趣激發，沒思維碰撞，沒感情陶治”的教學模式。在講授《在實踐中追求和發展真理》時，“什么是真理”，“真理具客觀性、具體性、條件性的特征”，我照本宣科將具體內容自以為清晰明確地向學生講授，結果學生不僅難理解且顯得沒興趣，為了讓學生重視，我只能要求“這是歷年高考熱點，必須記下來，下節默寫……”學生一片唉聲，我心一片茫然……

時代在進步，多媒體走進教室無疑為課堂教學注入了一泉活水，我也似乎找到了“一根救命稻草”。

一、“華麗”陷阱

說教式的教學是知識灌輸，往往忽視了學生主體的感受，我以往的教學方式也很少能體現“以生為本”的理念。為了激發學生的興趣與探究的熱情，我從學生的角度思考，以生活的實例來裝點課堂。

我選取學生感興趣的或生活中最新的資訊，為學生創設情景，如講授《文化創新的途徑》時精心設計了幾個情景：觀看2017年春晚劉德華暖心演繹《回家的路》，讓學生感悟“家”、“鄉愁”，感悟文化創新源于社會實踐；展示當年上海世博會“中國館”圖片，讓學生探究其如何將中國傳統文化與現代文化元素很好地結合起來；播放我國傳統文化與外國文化完美相融的雜技《天鵝湖》等。音樂、圖片、視頻、資訊……課堂“華麗堂皇”，極具視聽覺沖擊力和藝術感染力。

在學習《精神文明建設》中，我要求學生作問卷調查、上網搜集文明城市相關資料，結合書本的知識制作成課件。學生興致勃勃，課件做得相當精美，課堂氣氛熱烈，但熱烈過后，問題也逐漸顯現了：學生自主性過強，對課本基本知識一知半解，課堂討論熱熱鬧鬧，課后知識糊里糊涂，教學進度也難以完成。經過總結，我發現過于追求教學過程“華麗”、教學手段 “豐富”，而教學實效性并沒真正提高。

二、回歸“理性”

適逢我校參加省高中教學學業水平評估，我承擔《認識運動 把握規律》公開課。鑒于之前的經驗，不能片面追求課堂的華麗了，把多媒體技術與教學的探索性、知識性與趣味性緊密結合起來，才能真正提高課堂教學的實效性。

一節課就創設一個情景，將書本的理論全部體現在同一情景中，使學生在同一情景中將知識點聯系起來，避免一節課多重角色與身份的變換。因此，在講規律知識點時，我選取了一視頻：2010年8月7日《甘肅省舟曲發生的特大泥石流災害》片斷設疑：1.為什么我們看到泥石流而沒有看到產生泥石流的規律呢？2.下一次泥石流是不是還會降臨在舟曲？3.面對自然災難，我們是不是無能為力？4.如何預防類似的天災？在與學生的共同探討中總結知識點：規律是客觀的，不以人的意志為轉移的，但人在規律面前并非無能為力，我們可以認識規律利用規律。我在小結時利用黑板板書，使學生更明確本課的知識結構與脈絡。通過這樣的情景設置讓我明白：學生是很有思想的個體，作為老師需創設情境啟發引導，讓其自主探索，實現知識的主動構建，這才是構建實效與理性課堂的有效途徑。這節課運用多媒體雖不多，但在關鍵時候發揮了重要作用，課堂過程雖不特別“華麗”，但通過多媒體創設情景與教師板書點拔引導相結合，以致使教學效果非?！叭A麗”。這節課的設計與講授也獲得了省教學專家的一致好評。

三、“摸著石頭過河”中的總結——要學會“拒絕”和“堅守”

毫無疑問，我們應該告別那種沒有思維撞擊的“說教式”“悶課”教學，充分利用多媒體技術裝點我們的課堂，利用現代科學技術為我們創設學習情境，但多媒體裝飾課堂再“華麗”，也不能完整代替教師的講解，這要我們學會“拒絕”。傳統教學講授法仍有其獨特作用，因為它可以在短時間內幫助學生理解教材的難點、重點，這是我們要堅守的。我們在利用課件時不能忽視板書這一個環節，因為這是起到小結提綱的作用，大大幫助學生構成知識網絡。在“摸著石頭過河”的過程中，必須注意新教學手段與傳統教學方法相結合，絕不能從一個極端走向另一個極端。

總而言之，如果說我們把從“說教”走向“華麗”作為一種嘗試的話，那么，從“華麗”到“理性”的回歸就應當是一種質的升華。這里，我們所呼吁“理性”的回歸，不是摒棄多媒體教學，也不是倡導傳統教學模式，而是積極探索并努力實現多媒體教學與政治課堂實效的最佳結合，努力提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]許思安.中學政治學科課堂教學心理[M].廣東高等教育出版社，2014.

[2]張杰.探索中學政治教學[J].讀與寫，2017（16）：38.

作者簡介：

李雪梅（1975-），女，漢族，廣東江門新會人，華南師范大學畢業，廣東省江門市新會東方紅中學高中政治備課組長，課堂改革先進分子，研究方向：如何提高政治課堂的實效性。