初探專業發展研究對小學語文教師的影響

王鐵軍

【摘要】近年來，我國的教育事業發展迅猛，我國有關政府對于如何建立一支高素質的教師隊伍的重視程度也在不斷加深。在這個方面，我國有關專家給出了一個很好的建議：提高教師的專業發展程度。提高教師的專業發展對提升教師本身的教學實力有著重要的作用，也是建立高素質教育隊伍的關鍵所在。文章探討了教師的專業發展，其中涉及到了語文教師的專業發展和小學語文教師的專業結構；除此之外，還提出了如何提高小學語文教師專業發展的策略，探討小學語文老師的專業發展對小學語文教育實踐教學具有重要的知道作用。

【關鍵詞】小學語文教師 專業發展 專業發展策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0045-02

1.小學語文教師的專業發展概述

教師在我國是一種非常古老的職業，從人類開始繁衍生活的遠古時期，就有經驗豐富的猿人指導小猿人如何在危險的現實生活中生存，通過學習技能和知識來獲取生存的資源。隨著時間的發展，人們對教師這一個職業的認識和要求也有了更多的變化和提高。從我國進入21世紀開始，我國的教育事業就有了飛速的發展，人們對教師的要求也有了很大的改變。在被稱為啟蒙教育的小學素質教育中，人們也有了更高的要求，對小學語文老師的專業發展有了更高的期盼。

1.1教師專業發展

教師在教育事業中占據著主導地位，一個好的教師能夠交給學生更多有用的知識和技能，幫助學生在學習上面有所突破。對于教師的專業發展，我國教育界普遍的定義就是：在教育教學專業領域里面教師的成長與發展。總的來說，教師專業發展就是指教師作為教育工作的專業人員，在專業思想、專業知識和專業能力這些方面通過自身努力不斷發展提高和完善的過程，換句話說就是由行業小白到行業資深專業的過程。經過多年的改革發展，教師在我國教育事業當中的地位已經得到了認可和肯定，在許多教育政策上面，我國有關政府出臺了很多有利于教師專業發展的政策。提高教師的專業發展能力，對我國的教育事業來說是一次非常有沖擊力的研究課題。

1.2語文教師專業發展

語文教師的專業發展從古至今，在歷史長河上歷經了百年風雨，在古代教育和現代教育的發展進程中，語文教育無不占據著教育界的半壁江山，也是中華文化傳承的中流砥柱。隨著我國改革開放的進行中，語文教育在這二十年的演變中越加繁榮，并逐漸向現代教育靠攏，在推廣漢語、簡化漢字的同時，也將時代背景和語文教育相結合，使之與當代社會的需求相適應，令語文教育日益普及。在此繁榮之下，語文教育的某些弊端也日益顯現出來，尤其在當今應試教育的背景下更為突出。無論是現行的時代輿論還是實際生活中，對于語文教育的批判不曾減少，且有愈加激烈的現象。未免誤入歧途，在現行的教育下，人們開始強調人的內涵，強調將語文放到生活世界，以求突出它在教育界的主體地位。在當今的時代背景下，無論是人文呼吁還是現實需求，在語文教育中灌輸人文精神已經成為當今語文發展必不可少的一點。

1.3專業發展對教師影響的實例分析

在語文教師的專業發展中，有著許多幫助教師進行專業發展的好辦法。其中，對于上海市嘉定縣第二中學的語文老師們來說，他們的專業發展對自己今后的教學生涯有著巨大的幫助。第二中學為了加強語文老師的教學能力和提高課堂效率，對語文教師進行了專業的培訓，學校運用了最新資源，通過讓語文老師學習新的語文專業知識和提高自身語文素養，讓嘉定縣第二中學的語文師資力量有了一個大幅度的提升。經過嚴格的培訓之后，語文教師團體的授課能力和以往比起來有了很大的改變：在教學風格上面，每個語文老師都有自己的想法，因此在創新意識上面，有很多不同風格的教學方法涌現出來；在對教師個人專業能力的培養上面，學校也是花費了很大的心血下了很大的力度。也正是因為學校的鼎力支持，致使嘉定縣第二中學的語文教師隊伍的進步速度飛快，對今后的語文課堂教學也有了更多的把握。

2.小學語文教師的專業結構

2.1教育教學信念

教育教學信念是每一個教師的教育靈魂所在，因此，每個教師在同一個職業位置上面都有著自己的教育教學信念。教師教育教學信念形成可能來自多方面的影響：有可能是教師在不斷的教學實踐和個人自己的主觀想法逐漸形成了一套具有自己想法的教育教學信念，也有可能是很多外在的客觀因素致使教師形成個人的教育教學信念。信念這個詞的釋義是具有長期性的，還包括了穩定性和內隱性等特點，在一個人的處事行為習慣中起到一個指導作用。在我國早期的教育研究中，有關學者把信念這一概念統一納入了教師的系統培訓中，一個教師具有的教育教學信念與這個教師的教學實踐能力有著密切的聯系。一般來說，教育教學信念比較強的教師，在教學實踐過程中呈現出來的能力肯定不會弱。在我國教育學者的眼里，教師的教育教學信念源于一個教師對自己教育工作的一個深刻認可和本質理解。

2.2專業知識和能力

小學語文教師的教育任務就是要讓學習到小學生對我國的傳統文化知識和語文知識，在這個教學活動里面，就對語文老師的專業知識和能了有了一個特定的要求。專業活動，要對外人呈現出的是一個系統化和理論化的知識系統，這些系統化和理論化的知識系統是保證專業活動科學合理的依據。在語文教師的教學實踐活動中，他們的專業知識和能力直接決定了他們上課效率的高低和收到來自學生反饋的好壞。從另一個方面來說，語文教師的專業知識越豐富、專業能力越強，那他在上課時隨機應變的能力也就越強，就能夠為小學生提供更多更好的教學課堂，以此來吸引小學生的眼光和學習興趣。對于小學語文老師來說，最基本的要求就是應當具備小學語文課本知識和一般的關于語文的知識，這樣在上課的時候才能有更多的擴展空間；另一方面，人文素養是一個小學老師必須具備的基本素質，語文這個學科本身就蘊含著很多我國的優良傳統知識，老師要想讓學生吸收到這些優良知識，人文素養是必備的要求。

2.3教育教學經驗

教師與醫生這個職業，在外界來說，就是資格越老越值錢。因此，小學語文老師的教育教學經驗也是教師專業發展能力里面一個重要的組成部分。“實踐出真知”這句話說的就是只有經過實干才能得出有關的知識和理論。教育教學經驗也是語文教師知識系統當中的一個重要組成部分，是教師的思想和行動共同合作而衍生出來的一種抽象體。對于教師來說，教師的教育教學經驗是教學實踐成果的一種積淀。

3.提高小學語文教師專業發展的策略

在語文教師的專業發展研究中，我們要做的就是不斷地對教師的專業發展能力進行完善和改良，因此，文章提出以下幾點來幫助教師幫助自身的專業發展。

3.1好學敬業、深化課改

要提高一個語文教師的專業發展能力，就要求教師自己本身要具有上進心和肯學習的毅力。在一個教師的教學生涯里面，教師要學會與時俱進，不斷的更新自己的知識系統和學科能力。在日常的教學生活中，學會去吸收更先進的教學方法和更加系統的教學理念，以此來提高自己的教學能力和技巧。除了具有好學敬業的能力之外，教師在課改這一方面也應當下苦。課改的目的是為了讓學生學到更多的知識能力，幫助學生建立一個更加系統的知識庫。教師乃是學生的引導者，在深化課改這一方面，教師的責任不可小覷。

3.2量化目標、樹立終身學習信念

在教師的教學生涯當中，每一個教師都有著自己的目標和信念，為了實現自己的目標和信念，教師需要付出更多的努力和心血。對于學生來說，他們需要面對的是各個學科的知識和數不清的作業，但是對于教師來說，他們不僅需要與時俱進的學習，還需要花費更多的心血來培養、訓練自己來達到自己的目標。人們常說：“活到老，學到老”，這句話對于教師這個職業，有著更加深遠的意義。專業發展能力不是固定不變的，為了讓自己的專業系統知識得到提升，教師就要樹立起終身學習的信念。

3.3更新教育理念、重視德育工作

對于一個教師來說，教育理念是指導教師進行教學實踐活動的重要信條。在教師專業能力的發展中，更新自己的教育理念是一個教師必須做好的工作，因為教育理念支配著教師進行相關的教學實踐活動，教育理念的每一次更新，意味著教師專業發展能力就有了一個新的進步。堅持德育工作是教師職業生涯當中核心的內容，為人師者，除了教導自己的學生有用的知識以外，還要教導學生關于做人做事的準則，告訴學生如何成為一個對社會有用的人。因此，教師要積極主動的更新自己的教育理念，把德育工作放到工作的重心上面。

4.結論

我國的教育改革事業還在不斷的進行和發展之中，教育改革正在縱向的深入發展之中。對于我國的小學語文教師來說，專業發展的研究和進行始終是一個具有深遠意義的研究課題。在我國教育事業的未來發展中，教師的專業發展能力是檢驗我國教育改革成效的重要指標，因此，教師的專業發展研究在未來還會持續的進行著。

參考文獻：

[1]郭麗軍.小學語文教師課外教育智慧的研究[D].廣州大學， 2016：66-68

[2]羅艷.小學語文教師課堂教學語言的調查研究[D].江西師范大學，2016：33-35