如何借助兒童文學培養小學生課外閱讀習慣

林金燕

【摘要】兒童文學閱讀能夠極大地激發小學生的閱讀興趣，有助于培養小學生自主學習的良好習慣。本文從注重學生的興趣化閱讀、尊重學生的個性化閱讀、強調教師的指導性閱讀、課外閱讀的評價機制等幾方面探討了培養學生兒童文學閱讀習慣的方法。

【關鍵詞】興趣化閱讀 個性化閱讀 指導性閱讀 評價機制

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0112-01

新時代的語文教師如何指導學生有效地進行閱讀，培養閱讀能力呢？我認為：

一、選擇恰當的兒童文學讀物

蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的。” [1]教師應當選擇易于被兒童接受，對培養兒童閱讀趣味，提高兒童閱讀能力等產生積極影響的閱讀材料。優秀的兒童文學作品內容有趣、情節生動、人物形象鮮明又充滿著詩意和情趣，無論從內容到形式，從情感到語言，都煥發著源自童心的“溫暖純真、優美和快樂”，可以培養兒童良好的學習和生活習慣，對塑造兒童的健康人格提供有效幫助。

二、正確、有效的閱讀指導

在兒童閱讀過程中，教師正確、有效的指導是兒童閱讀活動成功的重要前提。

（一）注重學生的興趣化閱讀

營造良好的閱讀氛圍，培養學生對書的親近感，教師應當突出閱讀指導活動的游戲性、趣味性和娛樂性，調動學生的閱讀積極性，建立和增強學生的閱讀自信，推動其自主閱讀。通過多采用誦讀、表演等兒童易于參與的活動方式，激發學生的閱讀興趣和趣味，讓學生在輕松活潑的環境氣氛中自主閱讀。[2] [3]

（二）尊重學生的個性化閱讀

閱讀是學生的個性化行為，在閱讀過程中，教師應當注意保持作品帶給學生的完整性和新鮮感，盡量避免干擾閱讀欣賞的過程，尊重閱讀欣賞的主體，尊重學生的閱讀需要，尊重學生的個性化閱讀，給予學生足夠的閱讀自由，放手讓學生以主人翁的姿態去與作品展開對話，鼓勵學生表達個體對于作品的閱讀經驗和體會，尊重學生在個性化閱讀實踐中獲得的創造性見解，讓他們自己感受、思考、理解和表達，培養良好的閱讀習慣，提升學生的閱讀能力。[2] [3]

（三）強調教師的指導性閱讀

教師選擇恰當的指導方式，有助于學生形成良好的閱讀興趣和習慣。

1.兒童文學閱讀指導要根據學生年齡特點進行。如對于低中年級的學生教師應當突出指導活動的游戲性、趣味性和娛樂性，如學習了《夏洛的網》，采訪：夏洛為什么想救下小豬威爾伯呢？通過這種互動，能培養他們的想象力和創造力；而對于高年級的學生應突出指導文學作品的文學性，引導學生注重個體在閱讀過程中的感受，重視文學作品帶給讀者的美感、情趣和獨特的感悟。

2.注重兒童文學作品閱讀的整體性。指導兒童文學作品閱讀要尊重文本的整體性，從整體入手，保留文章的整體美感，從整體感知到細部體會，由整體品悟而生成對作品的高層次理解：如通過講座，作品推薦課等多種形式，進行人物分析、情節欣賞、語言品味等方法來引導學生學會深層閱讀，拓寬學生閱讀的廣度，拓展了學生閱讀的深度。

3.重視兒童文學作品閱讀的延伸。教師重視兒童文學閱讀經驗的喚起，配合戲劇表演、音樂、繪畫、改寫、續寫等手段讓學生對所閱讀的作品充分了解和體會。如讀了《騎鵝旅行記》，尼爾斯回家后可能會遇到哪些人？它們之間又發生什么故事？請為這本書說一段廣告詞，配上圖案。多鼓勵孩子把書里的內容和現實生活的經歷結合起來，激發學生的想象力、創造力。

4.通過反復的課外閱讀訓練，培養專注、質疑、持之以恒的閱讀習慣。培養學生自主閱讀，自主搜集、選擇、整理信息的能力，用懷疑的精神去閱讀，學會辨偽存真，提出獨到見解，培養良好的閱讀習慣。

（四）制定兒童文學閱讀的評價機制

讓兒童文學閱讀落到實處，需要恰當地對學生的閱讀進行有效的閱讀評價，提高學生閱讀的積極性。[3]

1.指導學生制定詳細的閱讀計劃，讓學生自己建立課外閱讀檔案，包括閱讀的篇目，閱讀的字數，閱讀過程中的點滴發現、感受、評價、困惑等。

2.開展一系列學生讀書活動，給學生展示閱讀成果的機會，讓他們將閱讀的收獲與大家分享，獲得更大的成就感和閱讀動力：

（1）建立“班級圖書銀行”，開展“好書漂流”活動。學生向“圖書銀行”存入自己看過的書籍，并寫下推薦卡；在班與班之間把好書進行漂流，做到資源共享。

（2）舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、“我讀書 我摘抄”等活動，讓學生們各顯神通，紛紛交流自己的閱讀心得，分享自己的精彩收獲，讓學生們在快樂中閱讀，在閱讀中成長！

（3）定期評選 “經典詩文誦讀大王”、“閱讀小名星”、“書香班級”、“讀書小能手”，對獲獎學生和班級在全校進行表彰，讓學生在閱讀活動中獲得閱讀的愉悅和成就感。

3.展示閱讀成果，如以讀書為主題的黑板報、手抄報、制作“讀書卡”、“好書推薦卡”、“閱讀記錄卡”、書簽設計等展覽；定期舉行“詩文朗誦大會”、“兒童文學閱讀競賽”等多種形式來展示學生的誦讀成果。調動學生讀書的興趣和積極性，幫助教師了解學生閱讀的情況，檢測閱讀的效果。

加強兒童文學閱讀指導，開展有效的兒童文學閱讀活動，才能豐富學生各個領域的知識，培養獲取知識的能力，更好地適應社會和時代的要求，讓兒童文學閱讀成為學生的生活習慣，培養和提高學生的語文能力。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].教育科學出版社，2000-01.

[2][DB/OL] http：//www.doc88.com/p-4723405923351.html，2014-03.

[3][DB/OL]http：//www.jxteacher.com/zsexxiaoyaozizai/column 38799/12a35bcd-af2a-4387-96b1-d8ff79110ad5.html，2012-05.