高中信息技術教育教學中分組合作學習要點分析

向兵

【摘要】就當前狀況來看，高中學生普遍在學習信息技術教育科目方面，遇到了很大困難。主要原因是他們對學習信息技術教育絲毫不投入。所以，該如何增加高中學生對信息技術教育學科的極大興趣成為了從事高中信息技術教育的老師們的首要任務，老師們不僅要把信息技術教育課講得精彩，更要教會學生們如何有效的進行該學科的學習。在實踐教學過程中，提高教學水平、增強高中學生學習高中信息技術教育的興趣，便成為了高中老師們的教學目標。

【關鍵詞】高中 信息技術教育 教學

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0130-01

引言

在中國的民間，廣為流傳的一句諺語叫作：“興趣是最好的老師。”可見，興趣，是激發人們學習的根本動力。因此，教學過程中，高中教師應該努力培養高中學生對于學習信息技術教育的興趣，那么如何增加學生學習該學科的興趣呢？根據筆者多年以來對教育事業的研究，發現多數高中生對信息技術教育課上的分組學習十分感興趣，因此，高中教師應該對此加以重視。筆者現將分析出的高中信息技術教育教學分組合作學習要點做以如下敘述。

一、注重教學的過程

在高中教師教學之時，應該在課前對全班學生進行小組劃分，劃分時要嚴格遵循公平、公正和公開的原則。教師在講解知識點的時候，需要循序漸進的對學生加以引導，讓學生從根源上理解老師所講的內容。舉個例子，在高中教師講解運用Word來撰寫李白的《靜夜思》這首著名的詩這節課時，高中老師要把所講的知識點進行分類，分類的數量也應該根據學生分組的小組數量來確定，盡量確保每個小組至少得到一類的問題，例如，告訴第一小組的所有組員來撰寫詩歌標題，并對其進行字體類型、字號大小、文字顏色等方面進行巧妙的涉及；告訴第二小組的所有組員撰寫詩歌的內容，并根據第一組涉及的標題樣式來設計內容的樣式……，以此類推，進行分配小組任務。

二、布置開放性的話題

在高中教師進行信息技術教育教學的過程中，要善于給高中學生布置一些具有開放性意義的話題，眾所周知，此類話題可以開拓高中學生的想象力、激發他們好奇的心理，更重要的是，它沒有固定的答案，因此，高中學生不用去考慮自己是否回答正確或者錯誤這一問題，這使得他們增加了舉手發言的勇氣和決心。以老師講解Photoshop相關知識點這節課為例，首先，高中老師們要對課程進行熟悉，備課要充分和認真，其次，在老師講解的時候，自己的思路要足夠清晰。這樣才能靈活的對學生進行提問、很好的把要布置的開放性話題帶到實踐中。然后，高中老師可以給學生展示Photoshop的具體用法，如讓學生們做泡沫字體等。在此環節中，引入有趣的游戲模式，這可以活躍課堂的氣氛。對于之前準備好的課堂開放性問題，也要分配給不同的小組，并告訴同學們答案是不唯一的。與此同時，讓小組之間展開評分互動，即是每個小組都去評判另一個小組的答案，并給出本組認為合適的分值。這樣就達到了人人互動的目的。

三、借用信息技術的優勢

當今的社會，一個是信息化的時代，掌握好信息技術可謂是一種再好不過的優勢了。所以，高中教師要借用信息技術的良好優勢來進行教學。比如，在上課時，時不時的就讓學生們動手去做一些題，如圍繞著“保護環境，人人有責”這一中心，展開想象力，大膽的去構思網頁的涉及。與此同時，要規定學生以小組為單位，集體來完成此次任務，并標清每個人所負責的具體任務，這在紙上交上來。這樣做可以是每個人都能參與進來，有益于學生學習該學科知識。借用信息技術的優勢，可以提高學生們在信息技術教育這一學科上的動手能力。

四、采用綜合評價法

在進行小組評估的時候，采用綜合評價方法，這會使學生們對被分配的任務加以重視。比如，在讓學生們涉及環保主題的網頁時，要集思廣益，讓小組各個成員都提出自己的見解。每位同學的最終的得分為本組組內成員給出的分數和小組之間給出的分數之和。綜合評價法會使學生更認真的去對待每一次作業。

五、結束語

以上的敘述則是筆者對高中信息技術教育教學中分組合作的要點的分析，在多年教學實踐中，已經很好的驗證了以上幾點方法，可以說它們都是很有效果的，并受到了學生們的極度歡迎，因此，筆者認為在以后的高中信息技術教育教學中，要繼續采用以上幾點方法，并在此基礎上，不斷的使其革新與彌補其不足之處，最大程度的去優化教學方法，以此來提高教育水準、使學生受益其中。

參考文獻：

[1]劉歡億.新課標下基于網絡的高中信息技術研究性學習的探究[J].信息與電腦（理論版），2014，（5）：56-57.

[2]李冬.提高高中信息技術教學實效性的對策和措施[J].電腦知識與技術，2013，（12）：123-124.