問卷調查結果啟示著初中數學教學法的方向

梁憶萱

【摘要】本文結合對我班學生數學學習情況的調查，分析和討論了當前初一學生數學學習存在的三方面主要問題，并在此基礎上提出了改進教學方法的方向、條件和方法。

【關鍵詞】數學學習問題分析 教學方向 條件和方法 學法意識和能力

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0140-01

為了解我班學生數學學習情況，客觀分析初中學生數學學習的真實情況，2017年9月份，我采用了問卷調查、個別座談兩種方法對我校初中8（3）班級共43名學生從數學學習現狀、學習規劃、學法應用和經驗等三方面進行了調查。從調查結果分析，初一學生數學學習存在著諸多問題。在此，筆者擬就調查內容做如下分析和探討，從中找尋改進教學方法的方向、條件和方法，以有針對性地解決存在的問題。

一、調查內容及座談

1.我很喜歡數學并對數學的學習有興趣和信心。

2.我喜歡數學課上老師的教學形式是：

A.講解教學 B.引導和指導學習方法

3.我能夠主動制定學習計劃，并按照學習計劃進行學習。

4.我有自覺預習的習慣和較強的預習能力。

5.我有自覺復習的習慣和較強的復習能力。

6.我認為自己數學學習最大的問題是：

A.公式記不住；B.定理、法則不會用；C.解題、證題能力差。

7.我一般只考慮學什么、做什么和取得的進步，但從不找尋怎樣學、怎樣做和如何改進學習等問題。

8.我經常反思自己的學習，總結適合自己的、最有效的數學學習方法。

問卷調查完成后，我召集了一些學生代表就上述問題進行了座談，以求獲取學生們更全面、更深入的想法、意見和建議。

二、結果與分析

1.學習現狀方面：調查發現，喜歡數學課的學生有46.5%，有53.5%的學生對數學課的情感體驗很一般甚至不喜歡上數學課；有44.2%的學生喜歡老師“講解教學”，不喜歡“講解教學”的學生占55.8%。這些問題說明了學生對數學缺乏學習興趣。我們知道，興趣是決定初中生學習的基本動力。教師重視調動學生的學習興趣，能有效增強數學知識和技能的吸引力，使學生養成好學、樂學的心理習慣。學生一旦對數學知識產生了興趣，就會進入學習的最佳心理狀態，此時，學生的學習壓力可轉化成動力，學習的積極主動性大為提高。這不僅能提高數學學習質量，也影響著他們今后的發展。正因為目前學生數學學習興趣和需求普遍不高，才出現了前面的調查結果。因此，在今后的教學中，我除了繼續注重恰當處理數學內容、創設問題情境、教學生活化，更應從學法指導的角度培養學生學習數學強烈而持久的興趣和熱情。這對于數學教學來說顯得特別重要。

2.學習規劃方面：調查發現，93.0%的學生沒有制定學習規劃，或雖有規劃但很不科學或不能有效地履行；大多數學生不愿意預習和復習。我們知道，在上課前1-2天，教師結合新課程內容特點有針對性地布置和指導學生預習，有利于學生對將要學習的內容有所準備，初步感知新課程內容的重點、難點和疑點，克服課堂學習過程中的被動性和盲目性，能有效提高學習效果。因此，可以說預習是提高學習效果的一個重要條件。同樣，復習作為學生學習過程中的另一個重要環節，有助于加深學生對所學知識和技能的理解和掌握，形成系統化和條理化的知識和技能體系，也有助于學生摸清其內在的學法規律，養成舉一反三的能力。因此，在今后的教學中，我應抓好學生預習和復習情況的檢查和培養，使其養成良好的預習和復習的習慣，使其在科學的學習規劃指導下開展學習活動。

3.學法應用和經驗方面：調查發現，有14.0%的學生對數學學習方法已有一定的了解，能不同程度地自覺運用學習方法進行數學學習，但所用的學習方法多是單一的和初級的，很難適應數學學習的需要。有88.4%的學生不注意探索和總結學習數學的方法和經驗，只是死記硬背數學概念、定理、法則等知識和技能，缺乏自我探索學習方法的能力，尤其是提煉和應用數學思想方法方面。同時，絕大多數學生在定理、法則、公式等方面普遍存在著記不住、不會用或困難大等問題。其中有46.5%的學生喜歡老師“引導和指導學習方法”，渴望老師對他們進行學習方法的引導和指導。我們知道，學生的學習過程是否有計劃和良好的預習、聽課、復習的習慣，上課聽講能否抓住重點、難點和關鍵，能否專心聽講和發現問題，是否理解記憶并善于思考歸納，學習過程能否科學安排學習時間，能否運用學習策略調控學習過程等，對學生的學習成效是有很大區別的。培養學生學習方法，對幫助學生理解所學數學知識和技能、形成數學能力都是有益的，尤其是對學困生效果更為顯著。因此，在今后的教學中，我應從學習規律出發，加強學法指導，幫助學生尤其是學困生分析和查找學習方法上存在的各種問題，再引導他們運用學習策略進行學習調控，引導學生逐步養成良好的學習方式。

上述種種情況，反映了過去教學只注重數學知識和技能的教學，忽視了對學生獲取數學知識和技能的過程和方法的關注和指導，也反映了教師與同學之間、同學與同學之間很少探索、交流和總結學習數學的方法和經驗。

三、對數學教學方向的啟示

這次調查結果，引領著數學教學的根本方向、條件和方法：我應改變單純以教學內容為主設計教學方法的傳統著眼點和手法，而依據和遵循數學學習心理規律和思維方式，結合教學內容特點，建立適應和提升學生數學學習方法的新的教學方法，培養學生學習數學的興趣和學習方法。加強學法指導，應以教學方法引領學生運用學習方法進行數學學習的意識；應結合具體的數學知識和技能引導和點撥學生自我分析、歸納和總結學習方法；應盡量使用新情境學習材料，適時引領和指導學生獨立思考、自我解決問題的能力；應定期召開學生座談會，引領同學之間交流學習體會和經驗，以豐富學生的學習方法并向多樣化和縱深層次發展。通過學法指導，使學生養成運用學習方法的意識和能力，形成可持續發展的學習能力，以此有效提高數學學習的質量和效益。

總之，學生的學習活動，因其具有復雜性并受制于多種因素，而學習方法是其關鍵性的核心要素，決定著數學教學的根本方向、條件和方法。教師作為學生學習的領路人，應致力研究學習方法并據此設計教學方法，使學生養成自覺運用學習方法進行學習的意識和能力。

參考文獻：

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[2]陸震谷：《學習方法決定學習成績》，上海：上海錦繡文章出版社，2007年

[3]彭紅偉.《初中生數學學習興趣的培養研究》，長春：東北師范大學，2012年