聚童心合力，成和諧之音

潘虹

【摘要】合唱是一種高雅的音樂藝術表演形式，是一種集群體意識與合作意識于一體的獨特藝術形式。結合多年的合唱教學實踐，本文深入探討了合唱教學中合作意識的培養問題，對提高小學生音樂欣賞能力和培養群體合作意識具有一定的指導意義。

【關鍵詞】合唱 合作意識

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0206-02

小學音樂新課程標準中明確指出，“音樂在許多情況下是群體性的活動，如齊唱、齊奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，這種相互配合的群體音樂活動，同時也是一種以音樂為紐帶進行的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。”在音樂教育中，合唱活動正是矯正這種不健康心理結構的有效手段。成功的音樂教育不僅在學校的課堂上，而且也應在社會的大環境中進行，對社會音樂生活的關心，對班級、學校和社會音樂活動的積極參與，將使學生的群體意識、合作精神和實踐能力等得到鍛煉和發展。

合唱可以培養學生的團隊精神，培養學生與學生之間相互合作、相互信任的意識。從小學音樂合唱教學中就應重視培養學生合作交流的意識，努力營造民主和諧的氣氛，加強合作技能與方法的指導，并提供一些讓學生合作交流的機會，使他們積極地參與，主動的探究，在培養學生音樂感受和審美能力的同時，對學生的智力發展、養成集體主義觀念、團結合作、互相尊重、文明高尚的情操等方面有著獨特的實踐意義和理論價值。

一、在聆聽欣賞中培養

欣賞是合唱教學中的一個重要組成部分，而聆聽則是合唱欣賞的主要手段，聆聽聲部的旋律性及聲部間的層次感，音準和節奏的環環緊扣，旋律聲部與其他聲部的均衡，音樂力度情緒變化的處理等等。缺少聆聽就會缺少對比，缺少想象與表現，也更會缺少感情的迸發。要讓學生在初聽范唱時，同時傾聽兩個聲部；復聽時，注意傾聽低聲部的旋律。訓練和培養學生對音樂的感覺，提高對合唱的感知能力，從而在演唱中不斷調整自己，與同伴合作。聆聽全歌感受情緒，學唱A段由教師帶領學一個樂句，第二個樂句讓學生聆聽后找出兩個樂句的異同，然后自學，并在其中再次聆聽同伴與鋼琴的音準對自己的音準音色進行調整。在全班學生建立良好的聆聽習慣的同時，無形中也是讓學生更好地把握音準、音高、音色，在與他人合作時，表現出合唱和諧、均衡之美，塑造音樂形象。

二、在發聲練習中培養

和諧不僅來自于平衡、協調、對稱、均勻等因素，更基于不同因素或對立因素之間的“多樣統一”和“對立統一”。從合唱的本質來講，它是一種美的和聲，是通過聲音的和諧統一來增強樂器的表現效果，個人的演唱必須服從整體的要求，如果各行其是，旁若無人地引吭高歌，只能是一種雜亂的音響，無法取得協調的效果，那就談不上藝術表現了。只有在各種技術因素都達到高度統一，才可能使合唱隊靈巧而有表現力， 演出才能有魅力、有感染力和生命力。因此合唱的統一要求決定了合唱隊的水平。在教學過程中，通過發聲練習，讓學生之間創造一種“和”的關系，集體創造音響來表達歌曲內容和塑造藝術形象。歸結起來，合唱中的和諧包含統一、均衡、協和幾個層面。

三、在作品表現中培養

合唱除了讓學生感受和體驗多聲部音樂的豐富表現力，獲得合唱經驗外，還要通過合唱的教學和練習讓學生感受和明白合作在合唱訓練中的重要性。在訓練中，教師要明確的對不同演唱形式都做出不同的表演合作要求：如齊唱時要求學生對歌曲情緒有準確的把握，要有統一分句、以及力度、速度的變化；分聲部合唱時，首先對各聲部的提出明確要求，使每個聲部成為一個相對獨立的表演整體；其次各個聲部間要配合默契，通力合作，對音樂作品做出盡可能完美的詮釋。在作品合排時，應把主旋律聲部的人員和其余聲部人員進行連續多次的分工合作，然后把主旋律聲部演唱分別與每個伴奏聲部合作，最后大合奏，形成全體合作。

四、在姊妹學科中培養

世界上的事物都有著直接或間接的聯系，音樂和其他學科藝術亦是如此。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。作為文化的一個組成部分，音樂的存在從來就不是孤立的”。在合唱教學中，通過其他學科的借力，提高學生的興趣程度，多維度的激發學生的潛能，發揮學生的學科特長，開展有意義的研究方式，能大大提高學生的合唱水平和合作意識。

合唱訓練是一種教育內涵豐富的教育活動。簡單化、形式化、技巧化是它的大敵，合唱教學能夠培養學生具有良好的合作精神和群體意識，不僅能使學生領悟到音樂藝術的魅力，提高音樂素養，更能培養他們的團隊協作精神和合作意識。在欣賞和諧之美的同時，提高學生交流、溝通的能力，全面提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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