淺談微課在中等職業(yè)學校數車實訓教學中的應用

鳳其羽

【摘要】本文結合中等職業(yè)學校數車實訓課的教學現(xiàn)狀，介紹了微課在中職數控專業(yè)的特點和實用性，以及引入到數車實訓教學的實施方法，并且闡述了微課在數車教學中的作用和意義。

【關鍵詞】微課 數車實訓教學 應用

【中圖分類號】G434；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）14-0229-02

一、中等職業(yè)學校數車實訓課程的教學現(xiàn)狀

由于職業(yè)教育的特殊性，學生入學普遍存在學習基礎差、厭學情緒重、自我約束力弱等現(xiàn)象，客觀上造成了教學對象的層次不一致。

數控加工專業(yè)的技能實訓課一般由1～2位指導教師共同教學。相對而言，數控加工技能實訓課是設備投入成本較高的技能性課程。但因學生人數較多，人機配比極不協(xié)調，學習積極性高的學生會接著請教老師或同學，讓他們解答疑問，而無學習目標的學生可能會因此慢慢放棄學習。久而久之，班級技能操作環(huán)節(jié)兩極分化的現(xiàn)象不可避免，甚至會非常嚴重。

二、了解微課

（一）“微課”的概念和組成

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學活動全過程。

（二）“微課”的主要特點

（1）教學時間較短：“微課”的時長一般為5—8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。

（2）教學內容較少：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環(huán)節(jié)、教學主題的教與學活動。

（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。

（4）資源使用方便：“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環(huán)境”。

三、微課引入到數車實訓教學的具體實施方法

（一）在課前預習中引入微課。

教師可以利用課余時間將數車實訓的一些重難點技術拍攝并制作成微課，進行收集、整合并將它們放到相應的網站，因此，學生每次要接觸新知識時，可以事先安排學生利用晚上時間在家上網進行觀看預習，讓學生先感性認識實訓內容，這樣學生則會在觀看過程中進行思考，將所遇到的疑問帶回課堂里，與老師進行探討，這樣，微課在這里起著重要的載體，不但可以重復播放，隨機控制，而且還可以利用網絡技術進行統(tǒng)計。

（二）在新課導入中引入微課。

新課引入在整個課堂里是非常重要的環(huán)節(jié)，引導得恰當，可以迅速吸引學生眼球，所以，在這一環(huán)節(jié)里引入微課，利用微課的直觀、針對性強、畫面動感等特點來設計一些新穎的問題，吸引學生的注意力，將學生迅速引入主題。這樣一來，不但解決了教師口述引導、任務式引導等不吸引學生興趣的教學形式所帶來的麻煩，而且還可以引導學生進行協(xié)作學生的模式，真正意義上，達到“翻轉課堂”效果。

（三）在實操拓展中引入微課。

在實訓操作過程中，有些項目相對比較復雜，可以將每一個重、難點分割成比較細小的內容并制作成微課，這樣，學生不僅在實操練習時可以分步驟實施、效率明顯有了很大的提高，而且學生較差的學生還可以重復、暫停播放相應的微課，重復學習而掌握相應的技巧。如果把這些操作規(guī)程制作成微課，學生不會的時候自行查看、學習，那么教學效率可大大提高。

四、總結

筆者認為，只要充分考慮中等職業(yè)學校教育目標的特征，只要改革的理念確定了，大方向找準了，一切改革過程中可能出現(xiàn)的問題都會找到相應的解決之道，職業(yè)教育大量采用微課輔助教學的春天就不會太遙遠。不過，若這在正式實施時，則一定要杜絕這樣的誤區(qū)：

1.由于教師制作微課的水平不高，而造成不夠吸引學生的注意力；同時由于網絡自主學習只有一部分優(yōu)生主動完成，而造成實際效果不如課堂好。

2.老師們將大量的精力放在微課的制作上，而忽視了除去微視頻播放的5～10分鐘之外的課堂剩余時間的支配。微課不等于也不可代替課堂教學，課堂剩余時間的掌控需要教師提前做出教學過程設計，需要對學生學習狀態(tài)的細致觀察，才能真正喚起學生心中的激情。

我們老師能夠不斷提升技能、表達能力和制作微課的水平，還有不斷給學生灌輸網絡自主學習的重要性，提高學生的自我素養(yǎng)，營造良好的學習氛圍，在教學中引入信息化。我相信，微課極大地促進中國教育改革的技術與方向。

參考文獻：

[1]徐穎麗.將微課引入現(xiàn)實課堂教學的探索[J].課程教育研究，2013（7）

[2]胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].北京，電化教育研究，2011（10）