淺談如何提高高職高專學(xué)生英語口語能力

【摘要】提高高職高專學(xué)生英語口語能力是高職教育宗旨的要求，本文從鼓勵學(xué)生認識自己的口語能力，教師的幫扶，建立科學(xué)的英語口語評價體系三方面進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】高職高專 英語口語 口語評價體系

【基金項目】新疆應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革研究一般項目《口語測試對于提高高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的研究》課題編號：JG2015YB04

【中圖分類號】H319.9 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0009-01

近幾年，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，在建設(shè)中，需要大量的高素質(zhì)、高技能人才。自2000年以來，高等職業(yè)教育以前所未有的速度和規(guī)模發(fā)展，到2017年6月，全國高職院校數(shù)量已到達1300余所。英語知識和語言應(yīng)用能力成為高職院校各專業(yè)培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)人才必備的綜合素質(zhì)之一。然而，調(diào)查顯示，目前高職畢業(yè)生的英語知識和語言應(yīng)用能力遠遠不能滿足該行業(yè)實際工作的需求。

一、高職高專學(xué)生現(xiàn)狀

（一）與發(fā)達國家相比，我國高等職業(yè)教育仍然存在著起步晚，社會認可度還不高，而且技術(shù)工人的社會地位較低等問題，在國人眼中上高職就意味著層次低，是無奈之選。無疑，以上因素導(dǎo)致了高職院校的生源文化基礎(chǔ)大大低于普通院校。

（二）高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍薄弱，入學(xué)時英語基礎(chǔ)落差很大。大部分學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)英語，他們所學(xué)的英語大部分是“啞巴式英語”，他們重視背單詞和學(xué)語法，忽略了英語口語方面的練習(xí)；他們重視題海戰(zhàn)術(shù)，不重視英語實踐能力，只會寫，不會說，沒有語感。

（三）高職高專學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強，自主學(xué)習(xí)能力弱，因此導(dǎo)致自信心不足，學(xué)習(xí)目標不明確。很多學(xué)生認為學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿到過級證書，以便順利畢業(yè)，他們并沒有意識到英語學(xué)習(xí)與自己未來職業(yè)的相關(guān)性。另外，他們?nèi)狈ψ孕判模幻靼兹绾握f英語甚至不敢開口說英語，因此導(dǎo)致英語課堂氣氛沉默，尷尬，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果往往不好。

二、培養(yǎng)高職高專學(xué)生英語口語能力

（一）鼓勵學(xué)生認識自己的口語能力

1.讓學(xué)生不要低估自己的英文水平

高職高專的學(xué)生英語方面是經(jīng)過了系統(tǒng)學(xué)習(xí)，雖然口語能力較弱，但是英語閱讀，聽力方面一般都有較強能力，稍加練習(xí)就會有很大的進步。

2.鼓勵學(xué)生不要害怕英語交流

高職高專的學(xué)生不敢說英語，一般是害怕出錯被人取笑。每次在課堂上提問問題，學(xué)生都是低著頭，怕自己發(fā)音不準，怕自己時態(tài)用錯。其實這都不是問題，老外來中國，漢語發(fā)音也不標準，但是我們連比劃帶猜，都能夠知道意思，老外對我們的英語要求也是一樣，不要你說的特地道，哪怕是單詞的疊加，也能夠聽明白。

3.明確學(xué)習(xí)目的，在思想上進行轉(zhuǎn)變

要盡快進行思想轉(zhuǎn)變，把原有的中學(xué)學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變來適應(yīng)高職教學(xué)模式，多加強口語發(fā)面的自我練習(xí)，不要一味的學(xué)習(xí)語法。另外需要記住口語能力需要長期練習(xí)，需要持之以恒的訓(xùn)練。

（二）教師的幫扶

1.教師要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系

教師要盡力通過各種各樣的教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)英語，鍛煉口語，鼓勵學(xué)生張口說英語，用賞識的眼光看學(xué)生，對學(xué)生的一點點進步，要多表揚，多鼓勵。

2.教師在課堂上用多種方發(fā)讓學(xué)生進行口語鍛煉

（1）教師的課堂提問藝術(shù)，促進培養(yǎng)學(xué)生聽說能力

在課堂上，如果教師能夠在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，難點重點，針對不同的學(xué)生提問，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，開拓思維活躍課堂氣氛，而且能培養(yǎng)學(xué)生對英語的反應(yīng)能力，還創(chuàng)造了用英語表達的機會。提問應(yīng)注意方式方法，對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生，提一些簡單的問題，對于中等水平提一些理解性問題，對于基礎(chǔ)好的學(xué)生提一些創(chuàng)造性問題，有利于建立學(xué)生英語思維。如：上第一課Education，感覺這個題目很大，學(xué)生不好說，作為老師可以把這個話題化解為：Do you like school？ Do you like Chinese？ Do you like P.E.？ What do you like to learn in the school？ Why ？難度一步步加深。

（2）在課堂上，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1）教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式，滿堂灌的教學(xué)方法，要讓學(xué)生充分的融入課堂教學(xué)中，積極參加課堂活動，教師課堂教學(xué)模式以任務(wù)型、互動式為主，使教學(xué)更加有效，例如，引導(dǎo)學(xué)生把日常生活通過模擬搬到課堂中來，講到Unit Three Fast food，把教室當成快餐廳，有學(xué)生充當waiter，waitress，cook等。讓他們在這樣的氛圍里練習(xí)Can I help you？ What can I do for you？ Would you like some coffee？ What would you like，tea or coffee？

2）在課堂上采用多種方法訓(xùn)練口語，為了增加每個學(xué)生練習(xí)口語機會，可以在上課利用一到三分鐘，讓值日生匯報每天出勤或是小故事。課文上完后，用復(fù)述的方法來訓(xùn)練口語記憶單詞和句子。

3.課堂外

教師可以督促學(xué)生參加各種英文活動提高口語水平。如鼓勵學(xué)生參加英語角，英語演講，口語比賽等，也可引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)觀看一些英文電影和英語節(jié)目，還可以利用學(xué)生愛聽歌，讓學(xué)生多聽英語歌曲，多唱英語歌曲。

三、建立科學(xué)的英語口語評價體系

目前，多數(shù)的高職院校的英語考試對英語聽說能力測試較少，最多是在期末測試中加個聽力測試，對學(xué)生的英語口語從沒有單獨的測試，這容易造成學(xué)生對英語口語的忽視，可以在英語考試評價體系里，加入口試環(huán)節(jié)，如，課程學(xué)期成績可由：平時成績50%（總成績100分），平時成績由學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂活動參與情況、小組活動情況、聽寫練習(xí)、課后作業(yè)等方面組成。期末筆試占總成績的50%，其中，口語測試為25%。

總之，高職高專學(xué)生的英語口語水平的提高是一個艱難的過程，不能一蹴而就，需要從考試評價體系，教師教學(xué)，學(xué)生自身認識幾個方面進行同時進行，才能得以實現(xiàn)。

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作者簡介：

郭青 1978年生，漢族，女，甘肅臨夏縣。英語教師 講師 本科。