小學英語教學探討

甘美元 張禮

【摘要】小學英語是國家小學英語教學體系的重要組成部分，小學英語教學水平與質(zhì)量的高低直接影響著小學生英語學習能力的提升。聽力是小學英語教學的關鍵，聽力教學在小學英語教學中占據(jù)著很大的部分，尤其在學生英語學習的初始階段，加強聽力的訓練極為重要。

【關鍵詞】小學英語論文

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0015-02

著力加強小學英語教學對學生今后更高年級學習英語具有重要意義。實踐教學中，一線英語教師應以培養(yǎng)小學生的興趣為出發(fā)點，加強對學生英語單詞、句式的聽、說、讀、寫的能力訓練，激發(fā)學生學習的主動性，讓學生從最初級的英語語感、語調(diào)學習中走出來，逐漸具備能夠運用英語的能力，增強他們學習的信心。下面結合教學實踐，就小學英語教學談一些看法和做法，與同仁共進步。

一、建立學習自信，促進興趣培養(yǎng)

小學生對事物很難保持長久的興趣，實踐教學中，教師應將培養(yǎng)學生的興趣作為英語教學的重中之重，開展各種體驗式的激趣實踐活動。學生有了學習興趣，他們會逐步建立起學習的自信，有了學習自信心，他們才敢于運用英語開展活動，聽和說的能力才會得到較快的提高。

1.運用多種方式和手段，從多個方面和角度激趣

小學生愛玩好動，喜歡鼓勵和表揚，實踐教學中，教師可以開展聽、說、讀、寫多種活動，鼓勵學生積極參與，并且給予適時適度的表揚。同時，教師的授課風格也十分重要，老師若能時刻面帶微笑為學生上課，學生的心理會更加放松和舒服，回到家也會更加敢于開口。例如，根據(jù)小學生樂于做游戲的特點可以課前準備一些需要復習的知識圖卡發(fā)給學生，老師讀出來一段話，讓學生搶答是否有自己卡面上的單詞或句子。通過這樣的游戲，可以很好地檢驗學生上節(jié)課的語法、句式及單詞的掌握情況，還可以培養(yǎng)學生的小組合作能力。

另外，還可以組織學生運用英語開展講小故事、唱歌、繞口令、跳舞等比賽，讓全班學生打分，選出金、銀、銅、鐵四個名次，并頒發(fā)獲獎證書，通過形式多樣的活動，活躍了課堂氛圍，很好地調(diào)動了學生的學習積極性，更避免了讓學生枯燥地復習上節(jié)課單詞或句子，進而影響本節(jié)課的教學效率。

2.通過實踐活動增強學生的自信

學生的學習自信心特別重要，只有學生建立起了學習自信，他們才會真正刻苦地學習，敢于面對學習困難。實際教學中，教師應想方設法建立學生的學習自信，讓每名學生都時刻告訴自己“我很棒，我能行”。各種教具、多媒體等輔助手段可以很好地幫助教師提高學生的學習自信心。例如，教師可以把生活中的實物帶到課堂上，如香蕉、蘋果、橘子，讓學生彼此進行對話、練習Do you like…？ I like…句型，還可以把教室變成一個“小吃部”，引導學生扮演成小記者到同學身邊進行英語對話，問同學們各自喜歡什么水果。通過學生之間的對話交流，很好地培養(yǎng)了學生的自信，增強了他們運用英語的自信。

學生從成功中獲得的快樂，可以極大地激發(fā)他們學習的欲望。學習英語，一定要鼓勵學生開口，這也是我們學習英語的最終目的。每節(jié)英語課之初都應該開設“ Free talk”環(huán)節(jié)，學生通過開口說英語，可以幫助他們建立學習自信心。例如，上課伊始，可以讓學生以今天的天氣為題進行對話，也可以陌生人的身份進行對話，通過“Whats the weather like today？”“Hello！”“ How are you？”等對話，極大地鍛煉了學生的口語能力。這時，教師再適時用鼓勵性的眼神或微笑，或點頭，再或贊揚地說：“Great！”“Excellent！”“You are so

clever！”

二、課內(nèi)外活動并舉，提高學習興趣

課堂是學生說英語、用英語的主渠道，教師應給予學生表現(xiàn)的機會，讓他們有更大的空間和更多的時間進行表現(xiàn)。學生通過說英語向同學們表現(xiàn)自己，其學習興趣會倍增，教學效果也會事半功倍。同樣，課外也應該重視學生說英語、用英語。例如，可以鼓勵學生在遇到同學或老師時用英語進行交流，尤其是遇到英語老師時，必須用英語進行禮貌性的交流問好。另外，教師還可以開展記單詞、講英語小故事等比賽，鼓勵學生合作制作英語手抄報等。通過課內(nèi)外英語興趣一起抓，學生的英語運用習慣會逐步養(yǎng)成，必將為今后學好英語打下堅實的基礎。

三、分層次教學，激發(fā)學習興趣

學生的英語水平是不一樣的，教師在教學工作中應做一個有心人，深入了解學生的心理及個性，對不同層次的學生提出不一樣的要求。基礎差的學生重在講授句型、單詞拼寫、短語練習。而基礎好的學生可以多讓其參與自由交談，特別優(yōu)秀的學生重在課文拓展上。英語“學困生”則應該盡量保護其自尊心，把他們的學習標準降到一個適度的層次，包括回答問題、作業(yè)難度、課內(nèi)外活動等，教師應多提問“學困生”，對他們的點滴進步及時表揚、鼓勵，使他們在心理上得到滿足。因材施教可以較好地培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，教師應掌握分層次教學的標準，即讓每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)最大限度地完成學習任務。

總之，在小學英語教學過程中，教師應加強學法指導，持續(xù)地引導學生學習英語知識來保持學習興趣，不能靠“玩”來培養(yǎng)學生持久的學習興趣，應鼓勵和幫助引導學生多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多地創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)，進而全面提高學生的英語能力和素養(yǎng)。