高中化學作業批改方式的改進策略研究

韋德環

【摘要】在當前中國的高中教育模式下，大多數高中教師需要同時進行兩到三個班級的教學任務，這就造成了傳統的教學作業批改方式極為低效，而且極大地加重了高中老師的教學負擔，影響教學質量。改進作業批改方式也就顯得尤為的重要，本文中我們就來探討如何改進傳統的作業批改方式，提高老師的工作效率。

【關鍵詞】作業批改方式 改進 高中化學

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0056-02

一、當前化學作業批改中存在的問題

作業是學生檢驗自己在課堂上的學習成果和查漏補缺的重要途徑之一，也是培養學生做題思維的重要途徑之一，我們教師也通過通過作業批改來檢驗自己在課堂上的講課效果與制定下一步講課重點，作為教學工作中重要的一部分，作業批改已經成為教師的一項必備技能，一個好的批改方法既有利于學生學習，也能減輕教師的工作負擔，更好的去備課，提高工作效率。

在當前高中教學中，一位化學老師要擔任兩到三個班的化學老師，學生人數大概在150人左右，如果每個學生每天做10道題，一位教師就要批改1500道題，一道題認真分析學生哪里出錯，那個知識點不熟悉，并且記錄是哪個學生，分數多少，并進行分析，一道題至少需要2分鐘，那么老師在批改作業方面每天就要花費3000分鐘，合50個小時，這本身就是一個根本不可能完成的任務，更何況教師還有其他備課和教研任務。高中學生課業負擔沉重，做題量極大，但教師根本不能做到每題批改，學生做了題教師卻不能及時發現問題，這是一個極大的浪費。

教師由于批改作業耽誤時間過長導致備課時間不足，從而影響教學質量，教學質量不足則需要學生課下通過大量習題彌補，無形中又增加了教師的作業批改量，形成了一個惡性循環。我們想要跳出這樣的惡性循環，就需要去改變我們的傳統作業批改方式，用更科學，更現代的方式去破開這個循環。

傳統作業批改模式會使作業下發不及時，導致學生無法及時的發現自己的錯誤就又開始了新的作業，在學習中遺漏了許多知識點，積少成多，最終導致學習基礎不牢。傳統的批改方式使作業在查漏補缺上的作用大大減小，使學習效率下降。

所以，探討作業批改方式的改進研究策略對提高學習效率，減輕老師的教學負擔，將時間更好的用在刀刃上有著極其重要的意義。

二、新型作業批改方式

1.學生自批與互批

這種批改方式是將批改權由教師交還給學生，通過讓學生對作業的批改，對答案有更深刻的認識與理解，避免學生在做完題后只關注對錯，對答案背后的原因缺少思考；其次，學生之間的批改更為及時，每個學生都進行批改，可以更快的發現自己的錯誤，及時的改正和糾錯，改變了傳統批改模式批改周期長的弊端。

學生之間的互相批改也有利于學生之間的互相交流，有學生可以把自己會的題講出來，又是一次熟悉知識的過程，提高自己對知識的掌握程度。

2.面對面批改

在學生完成作業后，教師可以抽取各成績段學生的作業當面批改和講解，在批改作業的過程中與學生面對面交流。這種批改方式有利于教師更好的了解學生在做題時的心態和心路歷程，從而發現學生的易錯點和思維的缺漏，在以后的教學工作中更有針對性的去教學與授課。而且該方法可以因材施教，對這部分學生進行個性化，針對性的講題，了解每一個學生的疑問，更好的去輔導學生。

3.抽樣精細批改

該方法是教師抽取部分學生的作業，或者對一部分題目進行精細化的批改。可以采取分層抽樣的方法，從不同學習程度的學生中抽取。該方法在繼承了傳統批改方式的多數優點的同時，又大大減輕了教師的課業批改負擔，教師通過對不同程度的學生作業批改后，可以對不同程度學生的知識點掌握情況有一個整體了解，對講課重點有一個更好的規劃。

4.作業批改評語

傳統的批改方式，教師只用√與×為學生指出對錯。這種方式過于機械化，學生對試卷上的錯誤無法有更好的認識。教師在批改時可以增加一些指正或鼓勵的評語，使學生對自己的試卷與做題方法有更好的認識與理解，也讓學生銷售自己試卷中的成功之處，增加自己的信心與學習興趣，把作業批改作為老師與學生之間的一次無聲的交流。

三、如何在教學中推進傳統作業批改方式的改變

1.作業批改方式會很大程度上影響學生對待作業的態度以及作業完成情況，我們多數教師和學生在多年的學習過程中已經習慣現有作業的批改方式。老師減少作業批改，或多或少的會影響學生對作業的態度以及作業質量，比如，學生之間的互相批改會導致一些學生不能很好的完成，為了一些面子問題去弄虛作假。所以，我們改變傳統作業批改方式，首先要讓學生正確對待作業，不弄虛作假，認真完成作業。

我們要讓學生認識和理解老師留作業是為了讓學生更好的發現自己的知識的缺漏，以正確的態度對待老師的作業，完成查漏補缺的任務，才是我們最應該做到的事情。只有學生能夠正確的對待作業，對待老師的批改方式，我們對于傳統批改模式的改進才有可能取得成功。

2.改變老師對于作業批改的態度。傳統的作業批改中，作業批改是我們老師的一項工作，這種想法會使老師陷入一種無聊的重復的工作中，使作業批改質量下降，效率也會大大降低。我們老師應該把批改作業當成一次與學生溝通交流的良好機會，教師對于作業的一次指正，一個贊許都會對學生有著極其有效的激勵。我們可以通過作業了解學生，一次好的批改對學生而言也是一次針對性的課業輔導課。

批改作業也是教師自我檢驗教學成果的一個機會，通過學生作業的反饋，來發現反思自己教學過程的不足，對知識點涉及的缺漏，進而完善自己今后的教學工作。

3.新型作業批改方式與傳統作業批改方式的優劣比較

傳統作業批改方式由教師大包大攬，判題標準統一，教師容易了解學生知識點掌握情況，有利于教師下一步教學工作安排；但是這種方式是教師教學工作負擔變重，而且作業周期長，不利于學生及時糾錯。新型方式將作業批改權下放給學生，減輕了教師負擔，但作業批改過程中不可控因素增加，學生之間判題標準不一，有些地方把握不好，對學生糾錯時產生不利影響。我們要清楚的認識到每一個批改方式的優點與缺點，不要盲目的迷信某一種方法，在教學過程中多嘗試幾種方法，把作業批改作為教學工作中重要的一部分來對待。

作業批改作為教學過程中不可缺少的重要環節之一，起著不容忽視的作用，如果教師處理得當，那么教學工作會產生意想不到的結果。傳統批改方式經常會反饋糾錯不及時，容易遺漏知識點，學生與老師之間缺乏交流討論等方面的諸多不足之處，為學生提高自己的學習能力，查漏補缺，深入研究答案，與老師交流做題經驗與感悟提供了鍛煉的機會。

參考文獻：

[1]劉新偉；初中數學作業批改的嘗試與體會[J]；中學生數理化（高中版·學研版）；2011年02期.

[2]劉新偉；初中數學作業批改的嘗試與體會[J]；中學生數理化（高中版·學研版）；2011年04期.