小學高年級學生數學興趣的培養

馬海立哈

【摘要】數學是小學階段不可或缺的重要基礎學科，而小學生數學興趣的培養是提高數學實踐能力的首要前提。在小學高年級數學中，教師要以學生為導向，圍繞現代化教育教學理念，高效培養各層次學生數學興趣，主動學習并應用數學知識與技能，有效提高數學實踐應用能力。因此，本文從不同角度入手客觀闡述了小學高年級學生數學興趣培養。

【關鍵詞】小學 高年級學生 數學興趣 培養

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）22-0077-01

在日常教學過程中，小學高年級數學教師要多層次準確把握學生數學學習興趣培養的關鍵點以及具體影響因素，巧妙應用可行的方法手段，科學解決存在的問題，在具體化情境中科學培養學生數學興趣，有效培養小學高年級學生數學核心素養的同時，提升數學課堂教學整體價值。

一、小學高年級學生數學興趣培養的必要性

小學數學教學分為三個階段，即“低、中、高”，各階段在小學生成長成才中都扮演著重要角色。小學高年級學生數學興趣培養十分必要，是小學高年級學生參與到數學理論與實踐教學各環節的關鍵所在，確保數學教學各環節高效進行。

多層次引導班級學生有效思考，主動“鉆研、探索”課堂問題，科學解答的基礎上，準確理解課題一系列知識，并將其靈活應用到實踐中，“發現、提出、分析、解決”新問題，實時完善已構建的數學知識結構體系，促進智力發展，有效鍛煉思維能力，同步提升數學學習能力與實踐能力，促進自身個性化成長。同時，小學高年級學生數學興趣培養符合現代化教育教學客觀要求，能夠真正意義上改變傳統教學作用下的小學高年級數學課堂教學現狀，提升數學課堂教學效率以及質量。

二、小學高年級學生數學興趣培養的有效路徑

1.科學應用多媒體，促進學生學習動力

在小學高年級學生數學中，教師要深層次了解高年級學生數學興趣培養情況，歸納、總結中，根據數學課題重點與難點知識，巧妙應用多媒體，在圖片、聲像、動畫等作用下，客觀呈現枯燥、乏味的靜態課題知識，增加課題知識趣味程度，巧用趣味化教學情境，有效促進學生學習動力，高效引領班級學生參與到各教學環節中，實時培養學生數學學習興趣。以“多邊形的面積”章節下的“組合圖形的面積”為例，上課之前，教師要深入分析“組合圖形的面積”課題教學內容，聯系“多邊形的面積”章節前面學生已學的“平行四邊形的面積”、“梯形的面積”等課題知識，科學整合“多邊形的面積”課題下一系列知識點，借助多媒體技術，客觀呈現“組合圖形的面積”課題重點與難點知識。在高年級數學課堂教學中，教師可以引導班級學生觀看屏幕中“組合圖形的面積”課題趣味故事，并在趣味故事結尾，設置和“組合圖形的面積”課題內容相關的問題，吸引班級各層次學生眼球，順利引導班級學生的基礎上，有效激起學生探索欲、求知欲，順利導出“組合圖形的面積”這一新課題。在講解“組合圖形的面積”課題知識中，教師要利用多媒體，向班級學生呈現“平行四邊形、“梯形”等圖形組合而成的動態新圖形，引領學生回顧之前所學的“三角形”、“梯形”等課題圖形面積公式，在多媒體構建下的具體化教學情境中科學理解組合圖面積公式、注意事項等，巧用數學方法技巧，科學解答隨堂測試試題，深化理解“組合圖形的面積”課題關鍵性知識，有效鞏固章節已學的舊知識，也在多媒體功能作用下有效培養數學興趣。

2.科學設置課堂問題，引導學生主動思考

在小學高年級數學教學中，高年級學生興趣培養離不開課堂問題的合理設置。教師要準確剖析數學課題內容，堅持因材施教的原則，結合當下高年級班級學生已有的數學水平，合理設置數學課堂問題，多層次引導班級學生主動思考，在課堂探討、交流中，高效培養學生數學學習興趣。以“圓”章節下“圓的周長”為例，在課堂教學中，教師要從小學高年級學生的角度出發，明確“圓的周長”課題關鍵性內容，將其貫穿到課題理論與實踐教學各環節，深化該課題課堂教學內容。在講解課題知識過程中，教師可以結合“圓”章節下前面學生已學的“圓的認識”課題內容，巧設基礎性問題，引領班級各層次學生主動思考，科學掌握課題概念等基礎上，再堅持層層遞進的原則，圍繞“圓的周長”課題內容，逐一增加課堂文問題設置難度，科學組織班級學生，2-4人一組，在合作探究過程中，科學解決課堂問題。在此過程中，教師要扮演好自身角色，根據各小組學生“圓的周長”課題問題回答情況，以問題為導向，進一步設置難易度適中的問題，便于學生實時突破課題教學重點與難點，為更好地學習“圓的周長”課題之后的“圓的面積”課題知識做好準備。教師要仔細觀察各小組學生問題探討情況，適當進進行針對性引導，在“圓的周長”課題合作探究中，順利培養數學學習興趣，確保“圓的周長”課題教學目標順利實現。

3.巧引生活化數學知識，培養學生數學興趣

在培養小學高年級學生數學興趣中，教師要注重生活化數學知識在課堂中的引入，增加數學課堂生活化元素。以“實際問題與方程（一）”為例，在課堂教學中，教師要意識到數學學科是一門和日常生活緊密相連的學科，不要將重心全放在數學教材內容上。教師要將生活中和課題內容緊密相連的數學知識進入到課堂中，設置針對性的生活化問題，將分層教學法、情境教學法等巧妙引入到數學課堂中，充分發揮現代化方法作用，耦合課題理論以及實踐教學，有效引導學生聯系生活實際，利用已掌握的方程知識點，進行合理化解決，在解決過程中，準確理解課題新知識。在此基礎上，教師可以將課題生活化數學知識和教材內容融合，設置不同難度的實踐作業，要求班級學生進行相關的實踐，活用抽象化的方程知識，解決生活中和“方程”緊密相連的問題，深刻感知數學學科的實用價值，有效培養數學學習興趣，順利提升數學實踐能力。教師要根據班級不同層次學生實踐情況，選取具有代表性的生活化問題，進行該課題專題講座，便于學生提高方程知識實用能力。

三、結語

總而言之，在小學數學高年級教學中，教師要堅持“以人為本”理念，科學整合課題內容，巧設課題問題情境，在不同形式的方法手段作用下，實時培養班級不同層次學生數學學習興趣。以此，促使高年級學生都主動參與到數學教與學中，不斷積累數學知識經驗，科學培養數學核心素養，為進入更高階段的學習埋下伏筆，更好地呈現小學高年級數學教學價值。

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