信息化教學在服裝結構制圖中的應用

郁露芳

【摘要】傳統的教育模式已不能適應科技日新月異發展的需要和新課程改革提出的要求，信息化教學模式的出現和普及，信息技術與服裝結構制圖的整合，成為改進服裝專業課教學的一條行之有效的途徑。

【關鍵詞】信息化教學 服裝結構制圖 應用

【中圖分類號】G434；G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0169-02

隨著現代化教學的發展，多媒體教學已慢慢滲入到課堂中影響著我們的教學，多媒體教學將文字、圖片、聲音、動畫等有機結合在一起，激發學生學習興趣，啟發學生積極思考，培養學生創新能力，使抽象的知識具體化，提高課堂教學質量。

一、服裝結構教學現狀分析

1.對新技術的應用不夠重視

以計算機和網絡為代表的先進技術，已被許多發達國家的服裝企業廣泛應用于信息采集傳遞、款式研發、樣板打制、服裝放碼、排嘜架、生產管理等方面，服裝CAD/CAM系統在這些國家普及率很高。我國服裝專業在教學時對新技術的應用不夠重視，使學生踏上工作崗位后不能適應工業化大生產的需要。

2.教學內容落后

由于服裝業發展變化迅速，而課本上的款式結構多是基礎類型，在款式結構的更新上往往跟不上時代變遷。學生僅會按照教師所教款式、數據進行制圖，對不同體型及款式變化不會靈活應用，面對一個全新的款式時就一籌莫展、無從下手。

3.教學方法陳舊

傳統的服裝結構設計教學模式是以教師為中心的灌輸式教學，教師依據教材進行基礎款式的結構線設計操作原理及樣板構成的講授。課堂上以教師講解為主，學生缺少學習主動性，造成應用時生搬硬套，空間感較差，一味地作圖練習，機械而枯燥，難以激發學習興趣。

二、信息化教學在服裝結構制圖中的應用

1.豐富教學內容，激發學生的學習興趣

對于剛跨入中職校門的學生，要想使他們喜歡上這門課，興趣便是最好的老師。服裝是一門與生活息息相關的課程，流行的款式、色彩隨時都在發生變化，書本上的知識已完全不能滿足學生的需求。而信息化教學正好可以彌補這一缺陷，為學生提供大量的信息，學生知識日益更新的同時也能使單一的知識變得多元化。如在“裙裝款式結構變化”中，教師首先可讓學生課前通過相關網站預習知識，其次在授課過程中教師試行利用教學軟件和多媒體素材將各款裙子制作成Flash動畫引入課題，圖文并茂的動畫效果不僅表達了教學內容，更豐富了學生的視野。接著學生討論分析其款式細節變化及其結構制圖方法，培養學生分析、解決問題的能力。教師再利用投影儀反復播放微視頻以此突破重難點。最后教師將學案、教學視頻等相關教學資料共享到班級Q群或微群中供學生隨時隨地想學就學。應用多媒體教學，通過圖、文、聲并茂的演示使抽象的知識具體化，啟發學生積極思考，豐富了教學內容的同時拓展學生的思維能力，激發求知欲的同時培養學生對服裝的學習興趣。

2.提升專業技能，擴展學生的知識面

服裝永遠是時尚的代名詞，服裝行業也永遠走在時尚的前列。服裝款式也隨時發生著變化。信息技術的飛速發展，多媒體的介入打破了時間和空間的限制，讓學生能及時了解最新的服裝流行趨勢及款式變化。學生通過網絡平臺，一方面可以突破書本上的知識，從不同的網絡資源中查找、收集各類服裝款式的制圖方法。以此增加知識量，開拓眼界，培養良好的信息素養，提高結構制圖能力。另一方面，多媒體的運用，既能培養學生分析解決實際問題的能力，又能激發學生的求知欲，增強創新性。如我們在講解喇叭裙的變化原理和制圖方法時，鼓勵學生借助網絡查閱相關知識，進行自主探究，結合已有的知識先小結，最后教師總結出變化原理及結構制圖方法。

3.提高教學效率，改變傳統的教學方法

德國萊茵蘭-法耳茨州教育部提出了“學生掌握方法比掌握知識更重要”的教育觀，體現了學習方法的重要性。受傳統服裝教學模式的影響，在服裝結構制圖的教學中大多數老師一般都采用傳統的“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方式。學生一直被動的接受知識，特別是在各款式的制版時，教師在黑板上畫一步學生就在下面跟著畫一步，若遇到許多線條和標注同學們看不清楚時老師又會放大比例重新畫一遍，這樣的教學方法不僅費時費力還大大降低了課堂的效率。長此以往同學們對此門課程也產生厭倦的心理，嚴重影響了學生學習的思維能力和創新能力。使用服裝CAD軟件就可以彌補這一缺陷。如我們在講女上裝款式變化時，教師借助服裝CAD制版系統就能快速地實現衣片的移動、復制、旋轉等操作，從而演示各類女上裝的結構制圖方法。針對細節、重難點教師可以做成微視頻反復播放。這種直觀形象的教學方式不僅幫助同學們強化新知，還能在整個教學過程中充分調動學生的積極性，激發學生的發散思維，培養學生分析問題解決問題的能力，實現了師生間角色的轉變，學生由被動變為主動，教師由主講到主導，由灌輸到引導。教師借助多媒體進行由深入淺出的講解，也可以簡化教學程序，增大教學容量，有效提高教學效率，提升教學質量。

三、服裝結構設計信息化教學的效果

加快了教學進程，課堂教學省時省力。有利于課與課之間的銜接，省時省力，電腦制圖的高效性使每一堂課的容量得到了擴展。例如：每周均為四課時，采用電腦制圖法，半學期時間里完成了男女西褲、女襯衫、女裙、男女西服、大衣、夾克和中山服的制圖；而采用傳統制圖法，只完成女裙、男女西褲凈樣和毛樣制圖，以及襯衣的制圖。可見，利用電腦進行制圖，大大加快了教學的進程。

四、結語

大數據時代帶來了課堂的大改革，學生充分利用互聯網，不僅拓展了思維，而且也提高了分析問題解決問題和思維創新的能力。學生在多媒體和網絡條件下學習能做到課前、課后，隨時隨地想學就學，跨越時空界限，從而獲取知識的方法，學習方式，知識遷移的能力得到提升，同時也為服裝專業課程教學改革、培養復合型人才探索新途徑，達到教與學的和諧統一。

參考文獻：

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