關(guān)愛(ài)與科學(xué)
——淺談特困生管理經(jīng)驗(yàn)

遼寧省撫順市第一中學(xué) 康雙勝

特困生是校園里的特殊群體，是需要全社會(huì)共同關(guān)注和關(guān)愛(ài)的群體。作為一名教育工作者，我深深體會(huì)到這群孩子是多么需要有人指導(dǎo)有人關(guān)愛(ài)。我一次次被他們?cè)谄D難生存狀態(tài)和逆境中鍥而不舍的的精神感動(dòng)，靈魂也一次次為他們的淳樸善良的天性所震撼。可以說(shuō)，對(duì)于我個(gè)人而言，與他們相處的經(jīng)歷使我的精神境界和心靈得到升華與洗禮；對(duì)于我的事業(yè)而言，它豐富了我的工作經(jīng)驗(yàn)。下面我就談?wù)勛约涸谔乩芾矸矫娴囊稽c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、思想方面

特困生家庭貧困父母下崗失業(yè)，有個(gè)別同學(xué)是單親或父母雙亡。他們從小就生活在經(jīng)濟(jì)窘迫，缺少溫暖的環(huán)境中，所以普遍存在心理封閉、性格內(nèi)向、不善交流，甚至自卑的情況。為了打開(kāi)學(xué)生閉鎖的心靈，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)在的精神世界，從而更好地幫助其構(gòu)筑健全的人格，形成健康向上的快樂(lè)性格，我嘗試了幾點(diǎn)做法，取得了一定效果。

首先，在入學(xué)之初，我召開(kāi)了一次由我主講的特困生班會(huì)。我向他們講述了諸如李嘉誠(chéng)10元港幣闖天下，林則徐不留遺產(chǎn)給兒孫的故事，也講了許多勵(lì)志名言，如“貧困子弟多奇志，自古紈绔少偉男”，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、幸福觀。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，人生價(jià)值不在于金錢(qián)的多少，也不在于物質(zhì)生活享受的多少，而在于用雙手去創(chuàng)造財(cái)富，實(shí)現(xiàn)自我存在價(jià)值。并且我和學(xué)生一起分析了導(dǎo)致家庭貧困的原因，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)父母。這樣就解開(kāi)了學(xué)生只見(jiàn)現(xiàn)象不知原因的問(wèn)題，他們所理解的人生存在的意義和金錢(qián)觀發(fā)生了轉(zhuǎn)變，而且感受到父母的辛苦與不易，也緩解了存在于個(gè)別學(xué)生內(nèi)心抱怨父母的情緒。并且以我自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷教育學(xué)生，普通家庭出身的孩子一樣也可以為社會(huì)作貢獻(xiàn)，這樣拉近了我與學(xué)生的心理距離，讓他們感覺(jué)到溫暖和關(guān)愛(ài)。通過(guò)小小的一次班會(huì)，學(xué)生或深或淺地體會(huì)到了一個(gè)道理，那就是用雙手創(chuàng)造財(cái)富，用智慧造福社會(huì)的人才是真正偉大幸福的人，他們就可以成為這樣的人。

其次，我利用教語(yǔ)文課所學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生介紹了中國(guó)古代關(guān)于修身特別是儒家立身處世的一些格言，寓教育于教學(xué)，幫助學(xué)生建立正確的做人原則，提升其人生境界。如在講《論語(yǔ)》的時(shí)候，我給學(xué)生介紹了“君子坦蕩蕩，小人常戚戚”“君子不可以不弘毅”“不義而富且貴，于我如浮云”等名言的含義，教育學(xué)生做人要大氣、寬容、堅(jiān)毅、正直，不可將眼光集中在微不足道的小事上，被眼前的困難擊倒，失去奮斗和前進(jìn)的勇氣。長(zhǎng)此以往的潛移默化的教育，我相信，原本在家庭中從父母那接受不到什么理論和人生教育的宏志生，會(huì)慢慢開(kāi)闊視野，開(kāi)闊心胸，從而對(duì)生活感到希望的存在，對(duì)人生感到快樂(lè)的存在。

還有就是開(kāi)展一些文體活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)同學(xué)參與意識(shí)，在活動(dòng)中挖掘出這個(gè)年齡的孩子身上固有而在他們身上卻被隱藏起來(lái)的活潑開(kāi)朗，充滿陽(yáng)光與歡笑本性。如我們班曾召開(kāi)兩次特困生聯(lián)誼會(huì)，一次是才藝表演方面的，一次是演講比賽，極大鼓舞了學(xué)生的信心，凝聚了學(xué)校的合力，每個(gè)人的臉上綻放燦爛的笑容，彼此間真誠(chéng)地交流與鼓勵(lì)。這與他們剛?cè)雽W(xué)時(shí)那種冷漠，膽怯的表情相比，簡(jiǎn)直判若兩人。

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，也是結(jié)果的基礎(chǔ)。對(duì)于學(xué)生而言，沒(méi)有健全的人格和良好的心態(tài)，是不能正常投入學(xué)習(xí)的。而特困生由于家庭造成的特殊的思想狀態(tài)，如果不能及時(shí)和正確引導(dǎo)，勢(shì)必會(huì)在日后的生活學(xué)習(xí)上埋下隱患，所以我在他們?nèi)雽W(xué)之初，就在他們的思想工作上花費(fèi)很多精力，目的就是讓他們正確認(rèn)識(shí)世界，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、幸福觀，從而使他們以良好的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方面

特困生某種程度上是一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的群體。他們普遍學(xué)習(xí)刻苦努力，但存在許多問(wèn)題，其中很突出的一點(diǎn)就是學(xué)習(xí)過(guò)于壓抑，顯得不輕松。我在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生將學(xué)習(xí)和考大學(xué)看成改變家庭現(xiàn)實(shí)貧困狀態(tài)的唯一出路。這種狹隘的想法使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)沉重，因?yàn)樗麄冃⌒〉哪挲g就將改變家庭命運(yùn)的重任壓在自己的肩頭。針對(duì)這種情況，我注重引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是完善自我的途徑，是增強(qiáng)生存本領(lǐng)的手段，而非單一改善貧困的出路。我覺(jué)得，學(xué)習(xí)是一件多么幸福的事，坐在寬敞的教室，有人給講課，有人給輔導(dǎo)，我們從書(shū)本中從老師那里學(xué)到那么多關(guān)于科學(xué)人文、天文地理、風(fēng)土人情方面的知識(shí)，我們將應(yīng)用這些知識(shí)在未來(lái)的社會(huì)中立足生存，我們將依靠這些知識(shí)樹(shù)立正確的人生觀、世界觀，從而豐富自我完善自我，使我們脫離蒙昧，走向文明。這樣認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目的，會(huì)減輕他們的學(xué)習(xí)壓力。當(dāng)然這些理論上的東西并不一定能徹底解決問(wèn)題，但畢竟在他們的慣常思維面前打開(kāi)另一扇窗，換個(gè)角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題或許能使他們壓抑的心靈在一定程度上得以緩解。

三、生活方面

作為學(xué)校的管理者，關(guān)心學(xué)生生活是我義不容辭的責(zé)任。我曾經(jīng)與同事談起給特困生捐衣物的事，大家積極伸出援手。對(duì)于家庭特別困難的學(xué)生我則給予特殊的關(guān)注。有一個(gè)學(xué)生在期中考試期間父親突然去世，心情極為不好，我去他的家中，與他談心，撫慰他受傷的心靈。還有一個(gè)父母雙亡的學(xué)生無(wú)處居住，而個(gè)性又較孤僻，不能與別人同寢，我與舍務(wù)處老師協(xié)商，共同安置好她的住宿問(wèn)題。有學(xué)生飯卡丟了，我把自己的卡給他用。而且利用運(yùn)動(dòng)會(huì)班級(jí)取得好成績(jī)之機(jī)，我自己出錢(qián)給學(xué)生買(mǎi)了一些零食。天氣寒冷，我常叮囑她們要加衣保暖，督促學(xué)生坐褥墊，關(guān)照他們上下學(xué)途中注意安全。過(guò)春節(jié)時(shí)，我給特殊貧困的一個(gè)學(xué)生送慰問(wèn)品，并且打電話問(wèn)候。總之，在學(xué)生生活方面，我力求做到無(wú)微不至，讓學(xué)生在老師的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，享受到學(xué)校、老師、社會(huì)給予他們的溫暖。

時(shí)間一點(diǎn)點(diǎn)過(guò)去了，沐浴著愛(ài)的陽(yáng)光，特困生們?cè)趽犴樢恢羞@片沃土上健康成長(zhǎng)。他們的身心日益成熟，思想與學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步，在學(xué)校和老師的教育下，學(xué)生表示將以最好的成績(jī)回報(bào)關(guān)心、愛(ài)護(hù)、資助過(guò)他們的社會(huì)、學(xué)校和個(gè)人。他們將心懷奮進(jìn)的力量與感恩的心情在未來(lái)的學(xué)習(xí)生活中不斷前進(jìn)。

儒家提倡行者無(wú)疆，大愛(ài)無(wú)邊。在與特困生相處的過(guò)程中，我深深體會(huì)到作為一名老師是多么的幸福。能夠用自己的愛(ài)心和智慧澆灌渴望成長(zhǎng)的幼嫩的花朵，使百花園中綻放出一簇異常茁壯與絢爛的鮮花，這種成就感恐怕也正是為師者的人生價(jià)值的體現(xiàn)。對(duì)于特困生這個(gè)特殊群體，真情的關(guān)愛(ài)與科學(xué)的管理能更好地幫助和教育他們的思想與理論基礎(chǔ)。這項(xiàng)工作值得全社會(huì)和每位教育工作者深思。