從評審標準中解讀微課設計與制作過程中的注意事項

◎崔鑫治

伴隨著各級微課大賽的不斷開展，不知不覺中我從一個微課的門外漢，逐漸的成長著。從獲得縣微課大賽一等獎開始全面學習有關微課的相關理論與制作技術，到獲得省級微課大賽一等獎開始細心的研究各項賽事的評審標準，再到獲得中國微課大賽一等獎，從而有機會成為微課大賽評審專家組成員，開始思考如何設計與制作微課，收獲頗豐。在此過程中我試著不斷地學習與反思，結合評審過程中的現(xiàn)象與問題，試著總結一些微課設計與制作過程中的注意事項，經(jīng)過后期不斷地實踐與反思后，指導教師制作微課參加各級大賽成績顯著。

在日常對其他教師微課設計與制作培訓的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分教師對于什么是微課，微課的基本特點等相關知識已有了一定的基礎，每位教師對于怎樣設計與制作微課都掌握著一些方法與技巧，但對評審標準有研究的卻非常少。筆者認為微課評審標準的地位就類似于常規(guī)教學中各學科課程標準一樣重要，越是高水品、高級別的大賽其評審標準一定更嚴謹，對微課設計與制作更具有指導性。所以在設計與制作微課的過程中不僅要研讀評審標準，更要在這百花齊放的時代，搜集不同地區(qū)不同規(guī)模賽事微課的評審標準，從中汲取營養(yǎng)，以求制作出高水平、高質(zhì)量，能令學習者賞心悅目的微課。

筆者從網(wǎng)上搜集了幾個具有代表性的大賽評審標準（如圖-1所示），試著對比歸納各評審標準，依此為佐證，解讀微課設計與制作過程中要注意的事項。

一、選題設計

一節(jié)微課設計的成功與否，選題設計環(huán)節(jié)至關重要，從圖-1中我們看到，選題設計無論是否為一級指標，都占有10%的權重，這無疑說明了選題設計的重要性，當微課作品選題出現(xiàn)問題時，基本上就被一票否決了。選題環(huán)節(jié)常見問題是選題過大、過難，5-10分鐘內(nèi)很難完成預設的教學目標，或者即使完成了預設目標，但整節(jié)課老師都是在滔滔不絕的講述，更有甚者利用視頻軟件剪裁掉說話中間的停頓部分，像說“快板”一般，整節(jié)課毫無美感可言。

二、教學過程

1.結構完整 麻雀雖小五臟俱全，微課究其根本仍是一節(jié)課，所以一堂課所具備的教學環(huán)節(jié)導入、新授、練習、總結及作業(yè)布置等環(huán)節(jié)微課也理應具備［1］。

導入環(huán)節(jié)。在微課的設計與制作過程中，導入環(huán)節(jié)是一個很容易被忽略的。評審中，部分微課的導入環(huán)節(jié)用一兩句話來代替草草了事，有的甚至直接省略掉，開門見山，直授新課，這樣做是大不可取的。導入環(huán)節(jié)是一個快速給學習者創(chuàng)建學習情境、設定學習目標、增強微課趣味性、增強學生愉悅性體驗的有效途徑，具有先行組織者的作用。在導課環(huán)節(jié)，設計者需在考慮導入環(huán)節(jié)短小精悍的基礎上，從如何激發(fā)學生的學習興趣、創(chuàng)建良好的學習情境、知識之間的聯(lián)系、趣味性等方面精心設計。

2.練習與作業(yè)布置環(huán)節(jié) 大部分微課的設計者對教學環(huán)節(jié)中知識講解與總結環(huán)節(jié)把握的十分到位，但對練習及課后作業(yè)環(huán)節(jié)還不夠重視。學習者在通過微課學習后，看似掌握了所學知識，但得不到知識遷移、能力擴展的機會。如果微課設計的過程中能夠設置相應的練習環(huán)節(jié)，并講解其中的難點、突破點，促使學生進一步思考，反思所學知識，無疑能為微課教學目標達成增光添彩。為了教學效率的最大化，可根據(jù)需求設置課后作業(yè)，并在資源包中提供相應的答案或解答過程。

在對教學過程的具體設計方面，筆者曾設計的微課《PPT中手繪動畫效果的制作》，把握基本到位，希望大家在觀看的過程中能夠有所收獲。

三、視頻規(guī)范

或許是懷著讓更多人參與到微課設計與制作隊伍中的初衷，評審標準中對視頻、技術規(guī)范的要求不盡相同。筆者認為微課的根本是課，其信息呈現(xiàn)得載體是微視頻，隨著微課大賽的不斷完善與發(fā)展，相應技術規(guī)范的標準要求會不斷的提高加強。視頻技術是保證知識傳輸過程順暢，保持學生學習注意力、增強學生學習體驗、保證學習過程順利的基礎。我想很難有人能夠容忍一首動聽的歌曲播放過程中出現(xiàn)模糊不清、刺耳的雜音。

1.畫面、聲音清晰，聲畫同步 微視頻畫面、聲音清晰、聲畫同步，是最基本的技術指標之一。在微課的學習過程中，知識內(nèi)容的傳達全部依賴于微視頻，如果視頻不清晰、分辨率不夠，聲音含糊不清，這節(jié)課必定大打折扣。針對這方面筆者建議制作過程中盡量采用高分辨率錄制，后期處理的過程，在保證視頻清晰度的前提下適當壓縮；聲音方面可后期對原錄制文件進行聲畫分離操作，然后進行降噪處理，在這里筆者給大家推薦一款我經(jīng)常用的軟件Audition cs6，相關操作過程簡單易學。

2.視頻整體布局 微視頻整體要美觀大方、條理分明，教學內(nèi)容的編排要符合認知規(guī)律，有利于學習者的信息加工，文本信息以橫向文本為主，盡可能多的采用圖文混編的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，每頁幻燈片最多呈現(xiàn)7+2個關鍵詞或觀點，課件背景統(tǒng)一，重難點可通過變換顏色、更換字體等加以強調(diào)，文字與背景顏色對比鮮明，切忌滿屏文字導致重難點不突出。當采用實錄模式時，切忌畫面為了兼顧學生、教師行為而忽視教學知識點的呈現(xiàn)。

3.字幕及交互性 通過網(wǎng)絡學習的過程中，學習者往往會因感受不到教師的關注，從而產(chǎn)生孤獨感、非真實學習感，導致注意力渙散，而字幕能有效的改善學生這方面的體驗。在微課設計與制作的過程中，字幕一方面可以起到突出重難點的作用，另一方面在適當?shù)臅r侯可以提示、要求學生的某些行為，例如：在練習環(huán)節(jié)前可以字幕提示“請您暫停視頻，完成視頻所示的練習，如有問題可回看前面的講解過程”，從字幕方面做好與學生的交互。當教師出境時，眼神的交流、語言的關注等也是提高微課交互性的有效途徑，切忌微課中沒有學生，而教師心中也沒有學生。

4.音樂及愉悅性體驗 說到微課中添加背景音樂的問題，筆者也是偶有所悟。筆者平時很喜歡看動物世界，有一次出于個別原因只能靜音播放，當時看了一段時間之后便覺得枯燥無味，看不下去了，于是便思考起來音樂對“動物世界”節(jié)目的影響，進而思考到微課中背景音樂的作用。筆者認為適當?shù)谋尘耙魳凡粌H可以輔助學習環(huán)境的創(chuàng)設，而且可以舒緩學習者學習過程的緊張、提高學習者的愉悅性體驗，進而提高學習過程的有效性。

四、教師出境問題

很多微課的設計者很是糾結于教師是否應該出境的問題，筆者認為決定教師是否出境的原則是“只有需要教師應用豐富的形體語言、師生互動、角色扮演輔助教學或者教師特別具有感染力、親和力，教師的出鏡可增強學生注意力、提高教學效果的，教師才有必要出境”。在侯曉田老師的微課《尺幅間的中國語言之美——對聯(lián)鑒賞》中，教師的出鏡就達到了這樣的效果，希望在觀看的過程中大家能有所感悟。

五、結束語

筆者以自己參加各級微課大賽設計與制作的過程經(jīng)驗為基礎，通過對微課評審過程中一些現(xiàn)象、問題的思考與總結，結合部分大賽評審標準，著重從微課選題、結構完整性、視頻技術規(guī)范、教師出鏡等方面談到一些微課設計與制作過程中的注意事項，希望能夠為微課設計與制作者們提供一些幫助，有不足之處還望海涵。

［1］王竹立.微課勿重走“課內(nèi)整合”老路——對微課應用的再思考［J］.遠程教育雜志.2014（5）.34.