正視問題 找出策略 贏得生機

摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，信息技術(shù)在社會各領(lǐng)域之中得到了廣泛的應(yīng)用，從而推動了我國社會的發(fā)展。在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)的應(yīng)用激發(fā)了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率，為課堂帶來了生機，故此受到了廣大教師的一致推崇。文章主要圍繞小學數(shù)學與信息技術(shù)的學科整合進行簡要分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；信息技術(shù)；學科整合

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2017-08-08

作者簡介：于姍姍（1989—），女，滿族，小學高級教師，本科，研究方向：數(shù)學教學。

一、信息技術(shù)在數(shù)學教學中存在的主要問題

1.教師的教學情境設(shè)計不夠真實

在小學數(shù)學教學中，越來越多的教師都習慣于使用多媒體教學，在教學過程中用大量的圖片或者視頻來吸引學生的學習興趣。教師在創(chuàng)設(shè)學習情境時忽視了與學生的實際生活的聯(lián)系，導致所呈現(xiàn)的多媒體課件不能激發(fā)學生的學習興趣，進而挫傷了學生的學習積極性。比如，在《平移》一課的教學中，許多教師會錄制一個平移的視頻，通過將某物體平移到另一個位置上來讓學生了解平移的概念，但是這種情境創(chuàng)設(shè)較為單調(diào)，難以激發(fā)學生的學習熱情。因此，在今后的教學過程中，教師要多創(chuàng)設(shè)一些真實性的情境，多貼近學生的實際生活，使課堂重新煥發(fā)生機。

2.多媒體教學沒有與學生的生活相聯(lián)系

許多學生之所以不愛數(shù)學，很大一部分原因是認為學習數(shù)學對他們今后的發(fā)展沒有任何意義。其實這種想法是非常錯誤的，數(shù)學與日常實際生活有著密切的聯(lián)系，許多生活中的現(xiàn)象都包含了數(shù)學方面的知識原理，如黃金分割點、軸對稱建筑等。但是許多教師在教學過程中忽視了讓知識與學生的生活相聯(lián)系，導致學生不能夠很好地將所學習的知識與生活實際相聯(lián)系，挫傷了學生的學習積極性，使課堂氣氛變得非常沉悶。因此，在今后的教學過程中，教師如果要運用多媒體信息技術(shù)教學，就要善于加強教學內(nèi)容與學生生活實踐的聯(lián)系，多創(chuàng)設(shè)一些生活中的情境引發(fā)學生的學習欲望，繼而使信息技術(shù)與學科進行有效的整合，使課堂重獲生機。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的主要策略

1.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實的情境

在數(shù)學教學中利用信息技術(shù)能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，而學生一旦對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，他們就會積極主動地參與到數(shù)學學習之中。而通過信息技術(shù)去創(chuàng)設(shè)一個真實的情境，可以充分調(diào)動學生的學習興趣。數(shù)學這門課程較為抽象，對學生的邏輯性思維以及發(fā)散性思維有著較高的要求，故此，教師就需要利用一定的手段來將這些抽象性的知識變得形象化、直觀化，以加深學生對知識的了解。

例如，在《平移》一課學習中，如果教師下載電梯運行的視頻，或者下載直升機的上升過程，就能夠加深學生對平移概念的理解。然后教師再引導學生回歸到現(xiàn)實生活之中，讓學生找出生活中的平移事件。那么經(jīng)過思考與討論之后，學生就會發(fā)現(xiàn)推拉窗的移動也屬于平移，會發(fā)現(xiàn)抽屜的推拉也屬于平移，這樣就可以讓學生在一個真實的情境中去學習知識、掌握知識，從而提高了課堂教學的效率。

2.利用信息技術(shù)讓學生在生活中感悟數(shù)學

在數(shù)學教學中，許多教師人為地割裂了數(shù)學與生活的實際聯(lián)系，這也是許多學生討厭數(shù)學的一大原因。此外，由于教師的教學太過理論化，缺乏與實際生活的聯(lián)系，導致課堂的氣氛非常沉悶，學生逐漸喪失了學習興趣。因此，在今后的教學過程中，教師要盡可能地構(gòu)建數(shù)學知識與生活實踐的聯(lián)系，使學生能夠認識到學習數(shù)學對自己的實際生活的作用。而利用信息技術(shù)能夠加強數(shù)學與生活的聯(lián)系。例如，在《軸對稱圖形》的教學過程中，教師可以在網(wǎng)上下載一些與現(xiàn)實生活有關(guān)的軸對稱圖形，來加強學生對生活的感悟，如蝴蝶、餐桌以及小汽車等，然后再讓學生回歸到生活之中，尋找更多的軸對稱圖形，這樣有助于讓學生在生活中感悟數(shù)學。如學生在積極思考中發(fā)現(xiàn)原來生活中有許多的建筑物也是軸對稱圖形，教師繼續(xù)發(fā)問：“為什么這些建筑物要建成軸對稱呢？”學生通過積極討論，認為軸對稱圖形會使建筑物變得更加美觀、更加莊重。這樣一來，就能夠使原本枯燥的課堂變得更加的活躍，使課堂教學重獲生機。

綜上所述，在小學數(shù)學教學中，教師可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)一個較為真實的教學情境，以激發(fā)學生的學習興趣；可以利用信息技術(shù)讓學生在生活中感悟數(shù)學；還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)造一個良好的學習氛圍。如此一來，才能夠促使學生的數(shù)學學習水平得到進一步的提升。

參考文獻：

[1]李 薇.信息技術(shù)在小學數(shù)學學科教學中的應(yīng)用研究[D].成都：四川師范大學，2012.

[2]石翠蕓.論信息技術(shù)與小學數(shù)學學科整合[J].中小學教師培訓，2015（7）：44-47.