王曉林
高中初始年級的學生,在答題上普通存在靠印象式和靠感性經驗答題的誤區,比如在回答日本著名作家川端康在的短篇小說《家》的探究題“文章結尾妻子說‘這樣的地方如果到處都有,那該有多好,請結合小說內容具體分析,你認為她倆能找到自己的‘家嗎”時,幾乎沒人學生能夠根據小說文本內容給出較為理想的答案,只能根據的自己的感性經驗給出僅為“只要有愛的地方就是家”類似的答案。在平時檢測上,多數學生在答題時也不注重文本內容,而給予有理有據的回答,所以培養學生的理性答題意識就顯得尤為重要。
要解決這樣的問題,筆者認為在教學中著重從以下幾個方面加以解決。
1.要在學生心中建立作品和讀者意識。
在學習過程中,學生知識體系的建立主要是通過研習選入教材中的一篇篇經典的、不同形式的文章習得的,所以首先應在學生心中建立以作品和讀者為中心的意識。
胡經之、童慶炳等諸多文藝理論家都論及文學藝術有世界、作者、作品、讀者四個缺一不可的要求,這四者的關系,他們說得很清楚:“作品,作為顯示‘世界的鏡子,作為作家的創造物和讀者的閱讀對象,是使上述一切環節成為可能的中介。”而孫紹振也強調:“文本,尤其是經典文本,有其特定的立體層次結構。要洞察文本,與文本作深度對話,必須不斷對自發主體心理圖式進行專業積累,從而作以更新為特點的建構。建構的過程就是讀者主體比照、遵行文本層次結構,旁涉作者的深層結構,總結閱讀的歷史經驗,攀登上文本閱讀的歷史高度的過程。……