學生理性解題策略淺論

王曉林

高中初始年級的學生，在答題上普通存在靠印象式和靠感性經驗答題的誤區，比如在回答日本著名作家川端康在的短篇小說《家》的探究題“文章結尾妻子說‘這樣的地方如果到處都有，那該有多好，請結合小說內容具體分析，你認為她倆能找到自己的‘家嗎”時，幾乎沒人學生能夠根據小說文本內容給出較為理想的答案，只能根據的自己的感性經驗給出僅為“只要有愛的地方就是家”類似的答案。在平時檢測上，多數學生在答題時也不注重文本內容，而給予有理有據的回答，所以培養學生的理性答題意識就顯得尤為重要。

要解決這樣的問題，筆者認為在教學中著重從以下幾個方面加以解決。

1.要在學生心中建立作品和讀者意識。

在學習過程中，學生知識體系的建立主要是通過研習選入教材中的一篇篇經典的、不同形式的文章習得的，所以首先應在學生心中建立以作品和讀者為中心的意識。

胡經之、童慶炳等諸多文藝理論家都論及文學藝術有世界、作者、作品、讀者四個缺一不可的要求，這四者的關系，他們說得很清楚：“作品，作為顯示‘世界的鏡子，作為作家的創造物和讀者的閱讀對象，是使上述一切環節成為可能的中介。”而孫紹振也強調：“文本，尤其是經典文本，有其特定的立體層次結構。要洞察文本，與文本作深度對話，必須不斷對自發主體心理圖式進行專業積累，從而作以更新為特點的建構。建構的過程就是讀者主體比照、遵行文本層次結構，旁涉作者的深層結構，總結閱讀的歷史經驗，攀登上文本閱讀的歷史高度的過程。……