互動(dòng)教學(xué)和道德與法治課的融合探微

張鈺婷

摘 要：和諧社會(huì)的構(gòu)建，要求公民從學(xué)生時(shí)代就要提高自己的道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。文章提出了互動(dòng)教學(xué)模式，并把這種模式與道德與法治課程教學(xué)相融合，旨在提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；互動(dòng)教學(xué)；策略；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632.4；G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）15-0011-01

互動(dòng)教學(xué)方法在課堂中的滲透，其主要作用在于增添課堂的吸引力，增強(qiáng)課堂活動(dòng)的參與度，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。互動(dòng)教學(xué)，可以增進(jìn)師生之間的溝通，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，在拓展教材以外知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生舉一反三的能力，以達(dá)到“教學(xué)相長”的目的，為傳統(tǒng)的道德與法治教學(xué)課堂添加生機(jī)和活力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生的能力

互動(dòng)教學(xué)這種教學(xué)模式，其施行的基礎(chǔ)是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。如果教師還保持那種傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”教學(xué)理念，即便使用了這種教學(xué)方法，最終還是會(huì)落于填鴨式教學(xué)的俗套。因此，教師的首要任務(wù)就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以素質(zhì)教育為核心，關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立，并有目的地進(jìn)行道德教育和法治教育，貫徹落實(shí)本學(xué)科的教學(xué)目的。例如，在七年級(jí)教材中，教師在教學(xué)“友誼的天空”一課時(shí)，通過電腦投影儀向同學(xué)們展示了各種知名人物之間建立的友誼，如馬克思和恩格斯之間偉大的友誼，關(guān)羽、張飛和劉備的桃園三結(jié)義，以及管仲和鮑叔牙之間的默契等，并講解了當(dāng)時(shí)的歷史背景，襯托出友誼在人生中所體現(xiàn)的作用。緊接著教師讓班級(jí)學(xué)生介紹一下自己的好朋友，并讓其他同學(xué)對(duì)他們之間的友誼進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生建立純潔的友誼，在交友的過程中學(xué)會(huì)尊重別人，將心比心。

這樣，學(xué)生在分析朋友之間友誼的時(shí)候，學(xué)會(huì)了冷靜思考，能以客觀的角度對(duì)建立的友誼進(jìn)行定性，這實(shí)際上就是在培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

二、運(yùn)用案例教學(xué)，營造探討氛圍

案例教學(xué)是引出互動(dòng)教學(xué)模式的最常見的方式之一，在傳統(tǒng)模式的基礎(chǔ)上，教師一定遴選出合適的案例。教師在講解案例時(shí)，學(xué)生先認(rèn)真聽講，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。在討論的同時(shí)，教師要適時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生感悟案例中體現(xiàn)的道理。如在七年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)中，教師經(jīng)常使用案例教學(xué)法。例如，在教學(xué)“活出生命的精彩”一課時(shí)，教師選擇了一個(gè)案例，并結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行講解。教師先介紹企業(yè)家陳光標(biāo)施善行，樂于助人的故事，然后設(shè)置了幾個(gè)有針對(duì)性的問題引發(fā)學(xué)生去思考和討論：“你們對(duì)陳光標(biāo)的品質(zhì)有什么評(píng)價(jià)？想不想向他學(xué)習(xí)？為什么作為商人卻能贏得廣大老百姓的愛戴？”教師通過這些問題，讓學(xué)生們感受到人生的意義不在于索取，而在于體現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值，這樣才能活出生命的精彩。那么怎樣才能活出生命的精彩呢？帶著這個(gè)問題，學(xué)生投入到熱烈的探討中，都迫不及待地表達(dá)自己對(duì)活出生命精彩的理解，提升了課堂教學(xué)效果。

互動(dòng)性教學(xué)能夠徹底地改變傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師的地位和角色，使教師放下了權(quán)威者的角色，成為了與學(xué)生共同探討的參與者，成為學(xué)生討論指明方向的引導(dǎo)者。同時(shí)，教師不再是一味地問問題，學(xué)生也不是問題的回答者，他們可以問老師一些疑難問題，教師也可以和他們一起解決問題。這種新型的探討方式，讓師生之間的關(guān)系更加融洽。而且在這種教學(xué)模式下，教師需要更多地融入生活，在生活中不斷積累。

三、營造互動(dòng)氛圍，激發(fā)互動(dòng)積極性

初中生正處于青春期的階段，心理上的變化起伏比較大，特別是到了八年級(jí)階段，學(xué)生的兩極分化比較嚴(yán)重，有的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較好，有的學(xué)生則由于受到外界的不良影響，厭學(xué)情緒比較嚴(yán)重。因此，教師要在課堂上營造良好的互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生充滿激情地參與課堂活動(dòng)。教師要保證學(xué)生能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓學(xué)生主導(dǎo)互動(dòng)的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)保持足夠的探究欲，以積極的心態(tài)去面對(duì)課堂，從而鍛煉自己的能力和培養(yǎng)自己的道德觀。例如，在講到“做最好的自己”一框時(shí)，對(duì)于遵守公共秩序的問題，教師布置了一個(gè)調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查校園周邊的公共規(guī)則。學(xué)生們通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有的人在附近書店買書的時(shí)候大聲喧嘩，有的人在公園里隨手亂拋……而通過對(duì)不良行為進(jìn)行規(guī)范，學(xué)生充分體驗(yàn)到了道德的存在，不僅能督促他們的行為，而且能達(dá)到調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性的目的。

教師在課堂中多開展類似的實(shí)踐活動(dòng)，既有利于營造課堂互動(dòng)的氛圍，又能使學(xué)生愿意參與互動(dòng)。

四、結(jié)束語

總之，要想提高道德法治教育的效果，無論是教師還是學(xué)生，都必須要加強(qiáng)自身素質(zhì)的建設(shè)。同時(shí)，教師要積極開展互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，制定出高效的教學(xué)方案，提升課堂教學(xué)實(shí)效，在不斷探索中完善自己，為學(xué)生的未來發(fā)展提供更可靠的保障。

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