多元化教學模式提升音樂課堂效率摭探

劉成

摘 要：在音樂教學中，教師要注重教學模式的多元化，要創新教學思維，開展形式新穎的教學活動，打造精彩的音樂課堂。文章從師生身份互換、游戲互動教學以及鼓勵想象思維三個方面進行論述，以幫助音樂教師在多元化的教學模式中營造良好課堂氛圍，提高學生的學習熱情，培養學生的創造能力，讓學生感知全新理念的音樂教學。

關鍵詞：音樂教學；教學模式；多元化；教學思維；教學活動

中圖分類號：G623.71 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）15-0062-01

在開展音樂教學活動中，教師應該注重教學模式的多元化，讓創新教育理念滲透到教學活動中，使學生感受多元化教學的藝術魅力，提升音樂素養，從而達到高效教學的目的。下面，從三個方面對如何利用多元化教學模式提升音樂課堂效率進行論述。

一、師生身份互換，激發課堂氛圍

一節成功的音樂課應該是活力飛揚的，學生在課堂中要充分發揮其自身的主觀能動性，感知快樂、創造快樂，真正成為課堂學習的主體。教師在音樂課堂中可以開展多元化的教學模式，創新教育思想，用獨特的理念來改善音樂課堂的教學氛圍，以達到課堂教學的最佳效果。例如，在教學歌曲《四季歌》時，教師在課堂中利用多元化的教學模式激發學生課堂學習的積極性，開展了“我是小老師”活動，讓表現優秀的學生到前邊進行歌曲旋律的教學，而教師則扮演學生，坐到學生的座位上。這種師生身份的互換，一下子就調動起學生的學習興趣，使得學生都想到前面擔任小老師，對他們的學習有很好的鼓勵作用。對于小老師教學當中出現的旋律誤差，教師要及時引導，并結合單個樂句的聆聽來區分正誤，提高學生聽辨的能力。教師在小老師的選拔中要找那些音樂素質相對好的學生，才能更加順利地進行教學活動，達到活躍課堂氛圍的目的。教師在課堂中要靈活轉變自己的身份，既是老師又是學生，既配合學生進行教學，又糾正學生的教學誤差，確保教學活動的科學性和生動性。

教師在音樂課堂中為了活躍課堂氛圍，開展教學的多元化模式，進行師生身份的互換，可以提高學生課堂學習的積極性。學生在師生身份的互換中，表現得積極、主動，他們快樂地體驗著音樂課堂的新模式，提高了課堂學習的效率。

二、游戲互動教學，提高學習熱情

為了讓課堂教學更加趣味生動，教師可以將游戲活動引入到課堂中，讓游戲化的課堂帶動學生學習的熱情，達到高效教學的目的。游戲能夠滿足學生心理的需求，將游戲和音樂結合在一起，可以實現多元化教學的理念，讓學生在輕松的氛圍中淋漓盡致地感受音樂的藝術美，這也是音樂教學的最終目的。例如，在教學歌曲《頑皮的小杜鵑》時，教師在課堂中結合趣味游戲，讓游戲化的課堂帶動學生學習的熱情，構建生動、多元的音樂課堂。教師可結合歌名《頑皮的小杜鵑》展開動作接龍游戲，讓學生站成圓圈，進行舞蹈動作的模仿和創編。學生聆聽音樂展開想象，進行動作接龍的游戲互動。教師也參與到活動當中，作為動作創編的第一人，將動作傳遞給下一個學生。學生進行動作的模仿，并創編一個屬于自己的動作，以此類推進行動作傳遞。學生在這樣的互動游戲中感知音樂的旋律和節拍，感知音樂的歡快情感，為接下來歌曲的學習奠定了基礎。這樣的游戲設計，既能提高學生的學習熱情，又能幫助學生熟悉歌曲的節拍及內涵，讓游戲互動在多元化的音樂教學中起到很好的輔助作用。

將游戲融入到音樂教學活動中是音樂多元化教學模式的良好體現，使學生在游戲化的音樂課堂中更加放松和愉悅，這也符合新課標的要求。游戲的選擇要有一定的科學性，要本著與教學相輔相成的原則，開展音樂游戲互動，構建生動趣味的音樂課堂。

三、鼓勵想象思維，能夠學以致用

在音樂課堂中，教師要注重培養學生思維的想象力，用科學的教學活動來提高學生的創造能力，借助音樂教學的平臺來挖掘學生的想象潛能，讓他們在音樂旋律中插上想象的翅膀，學以致用，用多元化的教學思維打造豐富多彩的音樂課堂。例如，在教學歌曲《喜洋洋》時，教師在音樂活動中采用多元教學的模式，引導學生在拓展環節展開豐富的想象，體驗歌曲歡快的情感：“同學們，學習了《喜洋洋》這首歌曲，老師有一個獨特的想法，讓我們結合這首歡快的歌曲，展開想象的翅膀，將我們內心最歡快的時刻用語言表達出來，講一講我們人生中那些喜洋洋的時刻！”學生們在教師的引導下開動思維，捕捉自己人生中那些開心興奮的時刻，把音樂與生活緊密地結合在一起，達到學以致用的目的，體現了音樂教學多元化的理念。

音樂教學應該與生活息息相關，結合音樂作品展開想象思維，用獨特的教學模式，展開學生之間的交流互動，可以達到愉悅身心、快樂感知的音樂教學目的。

四、結束語

總之，在音樂課堂中，教師要開展多元化的教學模式，讓音樂課堂更具靈動性。教師可借助師生互換身份、游戲互動教學、鼓勵想象思維等多元化的音樂教學活動，打造獨具魅力的音樂課堂。同時，教師要變換自己的思維，讓多元化教學模式在音樂課堂中綻放光彩，引導學生感知全新理念的音樂教學。

參考文獻：

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