淺談小學(xué)語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)

梁靜

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。從一年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)該要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，應(yīng)該說(shuō)部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的內(nèi)容也比較細(xì)致到位，為學(xué)習(xí)新課起到了積極的作用。但是仍然有個(gè)別學(xué)生把預(yù)習(xí)不當(dāng)作業(yè)，或者應(yīng)付，影響了學(xué)習(xí)的效果。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)。

在預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生必須一步一個(gè)腳印地扎實(shí)推進(jìn)，不能省略步驟。要先從識(shí)字、寫字開(kāi)始做起，再到會(huì)“無(wú)障礙”閱讀課文，最終才是弄清課文的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)該時(shí)刻把工具書放在手邊，不會(huì)的生詞或者詞語(yǔ)意思及時(shí)查閱，并立刻記住，從而為課堂學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

預(yù)習(xí)不僅能夠強(qiáng)化聽(tīng)課的針對(duì)性，以便抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課效率，還能夠提高課堂筆記水平。語(yǔ)文的預(yù)習(xí)方法有以下幾個(gè)方面：

一、通讀課文，初步感知

通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面標(biāo)上標(biāo)記，標(biāo)出課文的自然段序號(hào)。給不會(huì)讀音的字標(biāo)上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個(gè)問(wèn)號(hào)，等等。做上這些記號(hào)，等到上課的時(shí)候，再特別加以注意，把自己覺(jué)得模糊不清的地方徹底弄明白。

二、學(xué)生字，記字形

讀準(zhǔn)生字的讀音，弄清楚生字的筆順，把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然后抄字組詞和擴(kuò)詞。

三、讀課文，懂詞義

再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯(lián)系上下文想一想，把新詞的意思寫下來(lái)，寫出它們的近義詞或反義詞并學(xué)會(huì)運(yùn)用。選幾個(gè)新詞造句，這樣可以加深對(duì)新詞的理解。

四、“書讀百遍，其義自現(xiàn)”

“讀”是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子多讀幾遍，用“/”標(biāo)出停頓，用“——”劃出好詞好句。它們好在哪里？為他們寫些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)。用“～～？”劃出疑問(wèn)的地方，寫清不明白什么。

五、整理課文結(jié)構(gòu)，把握課文主要內(nèi)容

課文主要寫了什么？是按什么順序?qū)懙模靠煞謳锥危吭囍鴮懚我狻？匆豢凑n后的練習(xí)題，認(rèn)真讀課文，在文中找出有關(guān)的答案。課后練習(xí)題往往體現(xiàn)了作者的思路和課文的重難點(diǎn)，預(yù)習(xí)時(shí)，看看并想想這些題目，可以幫助學(xué)生理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。

六、搜集資料，了解背景

課文提到的人物和知識(shí)你還了解哪些？能找到有關(guān)的資料嗎？

七、刨根問(wèn)底，深入探究

你有哪些新發(fā)現(xiàn)？還希望講解什么？哪些內(nèi)容不必再講解了。

做好課前預(yù)習(xí)不僅能提高聽(tīng)課效果，而且能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌凇?dòng)腦，還要?jiǎng)邮帧Ｋ麄円ㄟ^(guò)默讀或朗讀來(lái)了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)能力得到了培養(yǎng)。由此可見(jiàn)，課前預(yù)習(xí)非常重要。