淺談小學語文課前預習

梁靜

“凡事預則立，不預則廢”，學習也是如此。從一年級開始，就應該要求學生課前預習，應該說部分學生已經養成了良好的預習習慣，預習的內容也比較細致到位，為學習新課起到了積極的作用。但是仍然有個別學生把預習不當作業，或者應付，影響了學習的效果。教師應該引導學生正確對待預習，學會預習。

在預習時，學生必須一步一個腳印地扎實推進，不能省略步驟。要先從識字、寫字開始做起，再到會“無障礙”閱讀課文，最終才是弄清課文的結構脈絡。在預習中，學生應該時刻把工具書放在手邊，不會的生詞或者詞語意思及時查閱，并立刻記住，從而為課堂學習打下扎實的基礎。

預習不僅能夠強化聽課的針對性，以便抓住重點和難點，提高聽課效率，還能夠提高課堂筆記水平。語文的預習方法有以下幾個方面：

一、通讀課文，初步感知

通讀課文1-2遍，在生字、生詞下面標上標記，標出課文的自然段序號。給不會讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號，等等。做上這些記號，等到上課的時候，再特別加以注意，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。

二、學生字，記字形

讀準生字的讀音，弄清楚生字的筆順，把難寫的生字在書上描紅，在稿紙上寫幾遍，然后抄字組詞和擴詞。

三、讀課文，懂詞義

再讀課文，劃出新詞，查字典，并聯系上下文想一想，把新詞的意思寫下來，寫出它們的近義詞或反義詞并學會運用。選幾個新詞造句，這樣可以加深對新詞的理解。

四、“書讀百遍，其義自現”

“讀”是學習語文的基礎，將課文多讀幾遍，讀通順。難讀的句子多讀幾遍，用“/”標出停頓，用“——”劃出好詞好句。它們好在哪里？為他們寫些簡單的評語。用“～～？”劃出疑問的地方，寫清不明白什么。

五、整理課文結構，把握課文主要內容

課文主要寫了什么？是按什么順序寫的？可分幾段？試著寫段意。看一看課后的練習題，認真讀課文，在文中找出有關的答案。課后練習題往往體現了作者的思路和課文的重難點，預習時，看看并想想這些題目，可以幫助學生理清課文的條理，了解課文的重難點。

六、搜集資料，了解背景

課文提到的人物和知識你還了解哪些？能找到有關的資料嗎？

七、刨根問底，深入探究

你有哪些新發現？還希望講解什么？哪些內容不必再講解了。

做好課前預習不僅能提高聽課效果，而且能培養學生的自學能力。學生在預習中不僅要動口、動腦，還要動手。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養。由此可見，課前預習非常重要。