巧用微視頻，讓閱讀教學見“微”知著

朱建琴

隨著時代的發展，數字化教學資源的豐富，傳統的語文教學手段已不能滿足學生的學習需求。微視頻就是時代與科技的產物，在小學語文閱讀教學中使用已屢見不鮮。微視頻涵蓋的范圍廣，選擇余地大，可以是老師制作的微課，可以是視頻剪輯，可以是歌曲MV……微視頻短小精悍，能打破時空限制，聲音與畫面能增強學生的感官享受，最終將知識點化難為易。微視頻與小學語文閱讀教學適度融合，可優化學與教的各個環節，讓學變得趣味盎然，讓教更具創新、有效，學與教獲得雙贏。

一、疑難處，微視頻啟之：柳暗花明又一村

由于小學生的年齡、閱讀能力、知識儲備等因素的影響，他們對教材文本內容的閱讀感悟往往是一知半解的。學生的一知半解處，常是教學的重難點。如果學生長期在重難點處存在閱讀障礙，這對提高他們閱讀能力，培養閱讀興趣是一塊絆腳石。在這些疑難處，如何讓學生有探究下去的興趣和能力，是我們選擇教學方式和教學手段的標準。微視頻在閱讀教學疑難處的適時運用，對知識難點進行啟發點撥，從更生動更直觀的角度，去解疑答惑，讓學生有“柳暗花明又一村”的豁然之感。

如教學小古文《兩小兒辯日》，學生對兩個小孩爭論的問題非常感興趣，根據他們已有的科學知識，都知道兩個觀點全是錯誤的，卻說不出所以然。在學生“憤”“悱”之時，“啟”、“發”才更有價值。于是，我制作了一節微課：早晨，太陽躍出地平線，大而紅，背襯是樹木、房屋和一小角黑黑的天空，然后太陽慢慢升高變小，背景變成廣闊的天空。看到這里，學生恍然大悟：不是太陽的遠近變了，而是和太陽比較的參照物變了。學生迫切要求往下看：漫長的黑夜，地面的熱度正悄悄地溜走，直至新的一天到來，太陽升起，熱量一點點地在地面積存，太陽越升越高，地面的熱量越積越多。此時，學生也明白了早晨涼快是因為夜里地面的熱度消散了，與地球的遠近是沒有關系的。通過微課，學生看到了為何太陽有大小的變化和人體感受有冷熱差異，省去了老師唇耕舌耘的說教。且這則小古文寫法規律不明顯，背誦拗口，學生在沒有理解的基礎，去死記硬背，效果可想而知。經過微課的啟迪，學生突破了疑難處，加深了對古文的理解。學生一邊想象畫面，一邊背誦，事半功倍，這也非常順利地解決了學習重點，學生對小古文的學習也不會有畏難情緒了。

二、感悟處，微視頻引之：春江水暖鴨先知

感悟，是培養學生閱讀能力的關鍵。《小學生語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”正因如此，教師一直在努力地實踐，怎樣讓學生主動與文本對話，與人物對話，感受文字的魅力，愛上閱讀。

教學實踐證明，在學生理解感悟文本時，利用微視頻，能有效提升學生的感悟能力。在朗讀感悟時，配以合適的音樂微視頻，學生的情感更易被激發；在品讀詞句時，配以相關知識點，背景材料的微視頻，學生能將文本讀厚。在大膽想象時，配以畫面渲染的微視頻，學生的感悟更豐富……

如教學《跨越百年的美麗》第三自然段，學生抓住重點詞句來理解品讀文本，感受到了居里夫人堅定執著，為科學獻身的精神。然而，居里夫人的事跡與學生的生活有一定的距離，居里夫人的崇高精神并沒有真正震撼到學生。于是，在學生感悟的基礎上，我將影片《居里夫人》中提煉鐳的片斷剪輯成微視頻。微視頻中呈現出的雪花紛飛，或是炎炎夏日的環境，居里夫人累倒的場景，醫生警告居里夫人的燒傷可能引起癌癥，但她想到的卻是新物質也許能治療絕癥……當學生從微視頻中回過神，再去讀文本時，他們就更深刻地感悟到居里夫人的精神和美麗無與倫比。最為可貴的是，學生從微視頻中有了個性化的感悟，一位學生說他感受到了居里夫人和丈夫非常恩愛，后來她的丈夫突然去世，而居里夫人依然默默堅持工作，她是多么堅強！學生這樣的獨特感受，教師要保護，珍視。這里，微視頻豐富了文本內容，學生的感悟有了立體感，層次感，真是“春江水暖鴨先知”。

三、拓展處，微視頻輔之：千樹萬樹梨花開

語文閱讀教學絕不是止于課堂，閱讀更廣闊的天地是在課外。呂叔湘在《關于語文閱讀教學問題》中說：“我們可以回憶自己的學習過程，得之老師課堂上講的占多少？我回想自己大概是三七開吧……”《小學語文新課程標準》指出：“小學高段學生課外閱讀總量不少于100萬字。”教師要充分利用教材，借助微視頻，拓展學生的課外閱讀，引導學生讀一整本書，讀一系列書。如學完朱自清的《匆匆》后，將朱自清的生平故事，代表作品的賞析等做成微視頻，向學生推薦讀朱自清的散文；學完《魯濱孫漂流記》的梗概，將這本書的作者，時代背景，意義等做成微視頻，讓學生去讀這本書，如果對冒險科幻感興趣，還將推薦《三體》、《夏日歷險》等一系列叢書。

語文閱讀教學的拓展還可以是文本訓練點的拓展。如教學《最后一頭戰象》，抓住動物的動作、神態、叫聲進行描寫，以表達動物的情感，是文本要求學生掌握的寫作技能。于是，我將動物世界，動物影片中表達動物情感的片斷剪輯成微視頻。學生認真觀看，注意觀察視頻中動物的動作、神態等，然后進行片斷的訓練。微視頻利于學生有目的地細致觀察，甚至喚起了學生曾經和動物相處過程中的情感故事，拓寬了學生片斷訓練的內容。

微視頻在閱讀教學拓展處的適時輔助，讓學生多一條路，走向自主閱讀，熱愛閱讀，形成“千樹萬樹梨花開”的喜人效果。

微視頻的運用與融合，使閱讀教學更具生命的靈光，這與“智慧課堂”、“互聯網背景下的翻轉課堂”等理念，是一脈相承的。當然，微視頻運用于語文閱讀教學只是一個輔助手段，它不可以代替教師的主導地位，簡化學生的思考過程。教師只有根據教學目標，精心準備微視頻，巧妙選擇時機，才能讓閱讀教學立竿見影，起到見“微”知著的效果。