如何抓好小學低年級寫話教學

張鳳娟

《語文課程標準》對低年級學段的寫話提出了這樣的要求：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍的認知和感想。在寫話中，樂于運用學到的詞語，學會使用逗號、句號、感嘆號、問號。”基于上述要求，根據小學生識字量和生理、心理水平，低年級的寫話要放低要求，鼓勵學生寫，培養學生喜歡寫。使小學生心里想什么就寫什么，口里說什么就寫什么，想寫多少就寫多少，任由學生發揮想象，自由表達，不拘形式，只要能把幾句話說完整，表達清楚即可，使學生學會，樂于表達。如何培養學生想寫話，會寫話，樂于寫話呢？從學生實際和教學實踐出發，應該從以下幾方面著手：

一、寫話從積累開始

俗話說：“巧婦難為無米之炊。”要學生寫出一篇好文章，就必須讓學生有豐富的語言材料，豐富的語言不是天生的，而是靠后天的積累。學生提不起寫話的興趣，寫不出話來，歸根到底是缺乏詞匯，平時缺乏積累。因此，從低年級開始就要重視學生的閱讀與積累。

首先，從教材中積累。教材中蘊藏著大量的好詞、好句、好段、好篇，這些內容要讓學生熟讀背誦，形成積累，用到自己的寫話中。在閱讀教學中，教師要根據教材內容有意識地對學生進行詞句訓練，讓學生形成積累。

其次，從課外閱讀中積累。知識的積累不僅來自課內，還來自課外。一年級的課文好多都是兒歌、韻文，在學習的同時，教師適當拓展，增加一些和所學內容相關的兒歌或韻文讓學生朗讀、記憶，增加學生的積累。在課外，要讓學生閱讀大量的短小的、有意思的、學生喜歡的兒歌、故事或者俗語，以及新課標推薦的美文。這樣不僅開拓了學生的視野，提高了學生閱讀的興趣，還提高了學生寫話能力。

再次，從動畫片中積累。小學生的思維特征以形象思維為主，他們對五彩繽紛的動畫充滿了好奇，具有很大的興趣。因此，要充分利用動畫中的資源，運用現代技術，讓學生把動畫里的優美詞句，自己高興的地方，傷心、難過的部分，簡單地記錄下來，這也為學生學習寫作積累了素材。

二、寫話從說話開始

說話是寫話的前提，學生要想寫好話，必須先要會說話。因此，低年級一定要加強說話訓練。要讓學生寫出比較具體、通順、生動的話，必須從練習說一句話、一句完整的話、一句通順的話開始，課堂要多給學生說話訓練的機會，學生只有會說了才能寫出來。

一年級剛開始學習漢語拼音時，每課拼音都配有相應的插圖，這時教師要引導學生仔細看圖，練習說話。教學zh、ch、sh、r時，課本相應的插圖是：紅日東升，一頭獅子想吃小猴，猴子的同伴從樹上伸下樹枝來搭救。可以這樣引導學生練習說話：圖上畫的是什么地方？有哪些動物？獅子想要怎樣？猴子怎么做的？結果呢？最后讓學生完整地說說圖意。通過這樣的教學，學生感興趣，學得快，說得好。

三、寫話從生活開始

要讓學生有話可說，有話可寫，就必須與學生的實際生活緊密結合，一定要寫學生感興趣的內容和經歷過的事情。如，他們正在玩的游戲、活動，身邊發生的事，或他們心里想的，耳朵聽到的，眼睛看到的，等等。這樣才能“我手寫我口，我口說我心”，教師要善于抓住一切有利于學生寫話的素材，激發學生寫話的熱情。平時學生課間的游戲，勞技課上的制作，體育課上的競賽，音樂課上的表演，大掃除時的勞動，都可引導學生說一說，寫一寫。通過這些訓練，學生把寫話當做一種需要，一種愛好，寫話水平也就與日俱增了。

四、寫話從模仿開始

模仿是人類從事學習不可少的途徑和方法，葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是個例子，仿照這個例子要使學生舉一反三，形成語文的技能。”低年級學生語言積累不豐富，模仿他人作品，從他人作品中吸取寫作的方法，是初學寫話的好途徑。語文教材文質兼美，讓學生模仿練習寫作，學生的興趣及成就感就來了。

總之，教師要調動學生寫話的積極性，讓學生享受寫話的樂趣，學會寫話。教師要深入挖掘教材，找出培養、提高學生寫話能力的切入點，創造各種機會，想出各種辦法，讓學生不斷練習寫話。