談多媒體在初中語文教學中的應用

李軍華

摘要：在初中語文課堂教學中，有效地運用多媒體教學，能增強課堂教學的直觀性、趣味性，使教師講解的內容形象化，適應中學生的認知規律，符合中學生的年齡特征，讓學生在倍感枯燥的語文課堂中主動地去看、去聽、去思考、去答疑，培養學生自主學習的能力，從而達到素質教育的目的。

關鍵詞：初中語文；激發興趣；多媒體教學

《初中語文課程標準》明確指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語言的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

因而，在進行素質教育的今天，我們應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文知識。尤其是在當前，隨著教育理論和現代科技的發展，充分有效地運用多媒體教學，將是激發學生學習興趣、提高學生學習語文的效率、提高教師語文教學水平、進行教學改革的有效途徑。

一、用多媒體的直觀形象特點，激發學生的興趣

興趣是學生學習的最好老師，只要學生對所學的內容產生了興趣，那么學生就會非常積極主動地獲取知識。而多媒體就起到了關鍵的作用，因為多媒體可以為學生把抽象的事物直觀地體現出來，再配合逼真的音效，可以很大程度地刺激學生的感官系統，讓學生更加形象地感知內容和理解知識。例如：教師在教學《紫藤蘿瀑布》的時候，如果教師只是一味地講解課文，很難讓學生真正理解紫藤蘿瀑布的美，也無法使其感知自然天成的偉大，只會讓學生感到這堂課的枯燥和無聊。但是如果教師能夠結合使用多媒體，把紫藤蘿瀑布整個壯觀的景象和自然天成的形象展現在學生的眼前，學生就會在腦海中有一些直觀的認知，就如自己親眼所見，學生的學習興趣就會提起來，從而積極地參與到和大家的溝通與學習中，激發學生在課堂上的學習興趣，再者，也可以讓學生更好地體會作者贊美自然的情感。

二、多媒體教學的運用有利于創設情境，啟發學生思維

所謂情境教學就是以學科知識為內容，創設問題情境，激發起學生的求知欲和學習興趣的一種教學方法。如果我們在教學中運用多媒體技術開展教學，就可以為學生提供圖文并茂、聲像俱佳的情境，給學生以更加直觀的感受，很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。同時活躍了課堂學習氣氛，啟發了學生思維，提高了學生的學習效率，這樣更有利于以后的教學活動順利開展。

如在學習《觀潮》時，開始學生覺得這篇文章平白如話，沒什么意思。于是教師就可以制做這樣的一個課件：通過大海來潮時的視頻，讓學生感受文章中的語言，再搜索到戰爭時期水兵訓練的場面播放給同學們看，并音頻播放課文朗讀一邊用聲音配合，使學生能真正感受到文章語言的有力，充分地品味這篇文章的氣勢。

三、多媒體的應用能提高語文課堂傳授知識的效果

中學語文課文中，不乏小說和劇本，而單純依靠文字來理解教學內容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些國外的作品，往往需要結合當時的社會背景來理解。生動可感的多媒體教學具有展示直觀形象的立體畫面的優勢，它能創設情境，激發興趣，使以往教學中無法表現出來的事物和現象生動形象地呈現在學生面前，讓學生在輕松愉快的學習氛圍中獲取知識。例如在講解莎士比亞的《威尼斯商人》一課時，如果單純依靠課文，學生就會缺乏對故事的整體把握，像安東尼奧為什么要向夏洛克借款，夏洛克為什么對基督教徒懷著刻骨仇恨，非要置安東尼奧于死地，雙方到底誰才是正義的，這些只靠課本中小小的一段解釋是不夠的，如果借助多媒體教學手段，播放與課文內容有關的影片片段和圖片，再來學習課文中的選段，無疑可以更好的達到教學目的，對人物理解也更全面、透徹。在教讀《范進中舉》、《變色龍》等故事性較強的課文時，也可使用同樣的教學方式，讓學生張開想像的翅膀，理解人物和故事情節，從而獲得理想的教學效果。

四、運用多媒體課件培養學生良好的信息能力

信息是社會進步、科技與經濟發展的關鍵因素，如何積累和運用信息，是培養學生分析問題解決問題的能力、自主學習能力、創新能力的基礎。信息能力包括對信息的獲取、分析、處理、交流、應用的能力。多媒體教學具有信息量大、知識面廣、技術手段多樣等特點，學生可以自主學習或協作學習。

在教學中，教師可以通過多媒體課件，把問題展現給學生，引導學生可以有選擇性地搜集閱讀大量信息，還可以相互交流、討論，進行協作學習。這樣學生能保持思維的靈活性，也能夠增加思維的廣度，不僅有利于增強學生學習時的創造性思維能力，更有利于學生對語文知識的不斷積累，同時更有利于培養學生的協作學習能力和良好的信息能力。

運用現代教育技術——多媒體教學改革語文課堂灌輸式的教學模式，改變了學生接受學習的死板方式，為學生提供了自主學習、合作學習的平臺，給學生課堂注入了新的活力，教學過程由傳統的傳授知識變為學生發現知識、探索討論知識、理解分析總結知識、增長知識的過程，培養了學生的自主學習能力、獨立思考能力、合作學習能力、創造能力、創新能力，使學生在學習上成為真正的主人，變被動學習為主動學習，從而促使學生整體素質的提高。在語文課堂教學中，我們教師要千方百計利用真實的客觀環境和運用多媒體教學創設情境進行教學，充分發揮學生的主體性，教師的主導性，提高學生的學習效率和教師的教學水平，以適應當前的教育教學改革新形式的需要。

參考文獻：

[1] 初中語文如何合理利用多媒體教學[N].漯河日報，2008-9-5.

[2] 郭麗娟.在課堂教學中合理運用多媒體課件[J].中國教育技術裝備，2008：20.