讓板書之美為語文課堂畫龍點睛

羅力

一、問題的發現

板書是教師在教學過程中，根據教學的需要用黑板以凝練的文字語言或形象的圖表傳遞教學信息的教學行為方式。它在教學活動中具有重要的作用。

1.在文本閱讀上體現了對文本的概括性。

好的板書，不僅可以理清教學思路，而且可以將教學內容精簡化、結構化，給學生以思路清晰的整體感知和一目了然的的知識框架。

2.在課堂生成上體現了學生學習的主體性。

語文的課堂是靈動的，隨時都可能碰撞出思想的火花。因而課堂上生成的有價值的問題也時有發生，顯然這是多媒體教學很難預設的。但是傳統板書卻可以隨課而動，隨生而變，從而體現學生的思考，學生的價值。

3.在漢字書寫上具有現身說法的示范性。

學生時代的我們都會有意無意地模仿一些老師（尤其是語文老師）的書寫。因而教師的書寫在很大程度上影響著學生的書寫。如果教師在板書中規范、工整并力求美觀，必然也能給學生以很好的示范作用。

4.在培養學生的審美觀念上具有直觀的教育性。

優美的板書可以培養學生的審美觀念，通過美的欣賞達到審美教育的目的，直接影響學生的興趣、動機、情感等非智力因素的健康發展。

二、問題的分析

當然，要想讓板書發揮其應有的作用，必須精心設計：

1.設計的前提是吃透教材

板書設計作為備課的一個重要組成部分，但它又高于對教材的一般準備。我們在備課時，已經注重了對教材的分析，對于教材的重點、難點，文學常識，文章的字詞語句，段落層次，寫作特點，中心思想以及各個知識點，我們都做了必要而充分的準備，寫入了教案。這些準備是必要的，是上好課的前提，但這些內容在教學過程中如何在黑板上落實，板書設計就擺在了我們面前。

2.設計的關鍵是取舍有度

要設計什么，哪些內容該板書，哪些內容不該板書，該板書的又如何板書，這些都要全盤考慮。在備課時關注學生認知的層次和課堂筆記所需的大致時間，要在正確理解和把握教材上下功夫，面對繁多的內容和關節，站在統觀全局的高度，充分運用分析、綜合、判斷、推理等“加工制作”功夫，取舍板書內容，使板書設計對課堂教學起提綱挈領、畫龍點睛的作用。

3.設計的目標是內容與藝術的融合

板書設計要充分體現“形質兼美”、“圖義并茂”等特點。在板書的設計階段，內容可以說是一種客觀存在的物質形態，而藝術則是通過圖表構思繪制的過程或設計出板書成品表現出來的，屬于意識形態。兩者之間存在著內容與形式的差別，但他們可互相交融，這種交融絕不是內容加藝術，而是內容與藝術相滲的綜合體。因此可以說，真正的好的板書就應當是內容與藝術的和諧統一，這也是板書藝術設計的最佳境界。

三、問題的探索

基于以上原則，我在語文教學中從以下幾個方面進行了探索和嘗試。

1.以文字之美導入激趣。

語文教師應懂書法，運用書法于板書，追求文字的書法美，必然為板書增色。不同體裁的文章用不同的字體板書課題：如說明文用楷書，顯露嚴謹科學；記敘文用行書，洋溢清新活潑；古文用隸書，蘊涵古樸美，奧妙無窮。這樣就為不同體裁的文章營造了獨特的氛圍，從而激發學生的學習興趣。

2.以圖形之美解讀文本。

美的特性在于具體，形象，這是我們教師們追求形式美的依據。黑格爾說：“美只能在形象中見出。”于是有經驗的教師往往把板書賦之以形，使其具有“形象美”。根據課文提供的內容，畫出簡明的草圖，再配上相應的文字說明，這種板書的好處是形象、直觀，能夠留給學生深刻的印象。

3.以對比之美加強對比。

根據教材特點，教學過程中用對比的方法板書能形成強烈反照，起到深化強化的作用，可以收到“不言而喻”的藝術效果。

4.以數學之美表情達意。

這里的數學之美主要體現于坐標軸中曲線或折線的運用。這種美體現在局部或整體圖形、線段的排列組織的動勢上，表現在板書上是有程序的連續，如果這種連續能賦予一定的情調便形成了韻律，韻律則給人以情趣。而節奏在板書中會經常用到，尤其是情節跌宕、感情起伏的文章，其作用可謂妙不可言。

四、結語

總之，我們在設計板書時不能只從使用角度考慮，只體現課文內容的板書還算不上好板書，美的板書是內容與形式的完美統一，片面追求其中之一的行為都是不可取的。我們只有遵循這個統一原則，從美的角度設計來，又能概括課文內容的板書，才是我們應該努力追求和大膽嘗試的板書。

當然，在當前形勢下，借助多媒體教學，能最大程度地調動學生的視聽感受，激發他們的學習興趣，為語文課堂增添了一些靈動和趣味，豐富學生的直觀感受，但課件只是一種輔助手段不能代替板書。在教學過程中，教師應該更加注重學生對課文整體脈絡的把握，把板書的運用和多媒體教學完美地有機地結合在一起，以期學生更好地理解和掌握教學內容，使語文課堂教學展現出一道道亮麗的風景，并變得愈發精彩。