基于OBE模式的數據通信原理課程教學改革研究

劉乃迪　米靜　張詩薈　馬素靜

摘 要 數據通信原理課程是通信與網絡知識相結合的綜合性課程，根據課程特點，提出基于OBE教育理念的數據通信原理課程教學方案，以最終學習目標為出發點進行反向教學過程設計，從教學內容、教學策略、考核等方面對數據通信與案例教學模式進行研究和改革。在數據通信原理課程教學中實施基于成果向導的教育模式，使學生了解通過本課程知識的學習可達到的成果培養的能力，從而激發學生的自主學習興趣，有效提數據通信原理課程的教學質量、教學水平和學生的學習成效。

關鍵詞 OBE模式 數據通信原理 教學改革

1基于OBE模式的數據通信原理課程教學改革

OBE（成果導向教育，Outcome Based Education）是以最終成果作為導向的一種工程教育認證的觀點。OBE教育理念要求在實施課程教學內容及過程設計中遵循反向設計原則。所謂反向設計是指對專業額課程的教學內容及過程的設計以最終學習成果為出發點，由最終成果決定培養目標，從目標決定教學方法。

本文以河北北方學院信息科學與工程學院信息工程專業的數據通信原理課程為例，將OBE教育模式應用到教學中，以數據通信原理課程最終學習目標為出發點進行反向課程的設計，堅持學生為主題，教師為導向的原則，從3個方面進行數據通信原理課程的教學模式改革：（1）明確信息工程專業數據通信原理課程的最終學習成果，并制定教學計劃和教學內容。（2）結合教學內容設計課外知識拓展。（3）制定多元化考核方式為學生提供發揮空間。

2明確數據通信原理課程在信息工程專業中的地位

數據通信原理課程是我院信息工程專業的核心課程，對本專業學生核心能力的培養起著重要的支撐作用。通過本課程的學習，使學生了解數據通信的基本理論知識，掌握各種數據信號傳輸方式、原理及特點，并可培養學生對數據信號傳輸分析的能力，使學生適應數據通信和計算機通信相關工作工作要求，是為滿足信息產業領域對應用人才的需要而設立的基礎專業課程。

3以OBE模式的學習成果為出發點，設計教學內容

3.1課程知識點規劃

OBE是以教學成果、學生能力提高為基礎的教育模式，教師需要結合學生具體情況，制定學習成果目標，合理選擇規劃課程知識點，并細化呈階段性小目標。

我院信息工程數據通信原理課程設置在學生的大二第一學期，結合我院先行課程開設情況，設立數據通信原理課程專題先導內容模塊，將課程中用到的基礎知識（通信原理相關技術知識、信號處理相關基礎知識）進行集中講解，避免知識的脫節，根據課程學習目標，遵循OBE教育模式，由于課程目標為培養綜合應用性人才，故針對本課程制定如下知識點：（1）數據通信原理課程先導知識點：包括通信的定義、通信的基本過程等。信號的定義及表示方式等。（2）數據通信原理的基本概念及基本指標。（3）數據信號的傳輸基本知識。（4）差錯控制（5）數據交換。（6）數據通信網絡體系結構。（7）數據通信網。（8）計算機網絡技術。

3.2設計課程教學內容

基于信息工程專業培養目標，結合OBE教學理念并結合具體情境設計教學內容，培養學生分析問題、解決問題的能力，培養發散思維。例如對于差錯控制部分的課程內容設計中，該模塊課程目標提出：學生了解差錯控制的概念并掌握差錯控制的基本方法。針對該模塊，課程設置中將教學內容細化為4個細小模塊：依次學生講述：（1）傳輸過程中差錯的引起。（2）出現差錯如何控制，從而引出差錯控制的具體概念。（3）差錯控制的基本思路。（4）差錯控制的基本方法。從學生需要掌握的具體內容出發，反向設計教學內容，學生課題反映良好。

此外，在具體授課過程中，為學生提出4個細小模塊后，由學生自主學習并講解，從而達到學生分析問題能力的培養。

3.3制定考核方式

為了及時檢查教學效果，在教學過程中建立有效、積極的評估激勵機制，針對教學成果，匹配如測驗、案例報告、考試等不同評估方式，以保證預期教學成果的評估方式，如在講授數據通信網內容后，針對不同用途，讓學生進行不同數據通信網模擬搭建，從而生成案例報告，而在講授理論性質較強的數據通信基本概念部分，則進行小測驗來檢驗學生掌握情況。

4結論

本文提出了一個基于OBE成果導向教育的數據通信原理教學方案，以數據通信原理成果為基礎，對課程的教學內容和知識能力模塊進行反向設計，使學生清晰了解學習本課程的最終成果及能力提升。

在基于OBE的課程教學模式實施過程中，制定課程目標，教學方法，考核方式等環節，都以教學預期成果為中心，以發展學生綜合素質及自學能力的培養為最終目的，代替傳統教學過程中教師主導型，由知識決定最終考核目標的傳統教學過程，從而有效提高數據通信原理課程的教學質量及教學水平，和學生的學習成效，同時，基于OBE的通信類課程教學改革所取得的經驗，可為其他課程的教學提供參考依據。

參考文獻

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