論小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合

肖美蘭

摘 要 班級管理是班級運行的基礎，對于培養有凝聚力的集體，提高學生的道德素養起到了積極的作用。而語文教學作為漢語學習的重要內容，蘊含著中華民族的傳統美德和道德意識培養。因此，在教學的基礎階段，將語文與班級管理結合起來是完善教學，提高教學效率的重要手段，也是教師應該關注的焦點。

關鍵詞 小學語文教學 班級管理 巧妙結合

近年來，素質教育理念深入實施，傳統的教學模式已經不符合學生的學習訴求，很難激發學生的創造力和想象力，也不利于養成他們正確的道德意識。作為學生學習的基礎階段，小學教學對于夯實學生的基本功，樹立他們正確的行為習慣都有積極的意義。小學語文是課程學習的主要內容，在新的教學背景下不僅需要學生牢記知識點，還要求他們提升自身的人文素養，樹立正確的價值觀，養成團隊合作意識。對此，小學語文教學必須與班級管理巧妙的結合起來，用科學的方法實施教學，提高班級管理的有效性。

1論小學語文教學與小學班級管理之間的關聯

從某種意義上而言，小學語文教學與班級管理之間有著非常密切的關系，兩者在教學目標上具有一致性特征。隨著教學改革與班級管理的創新，學校教育不再單單強調成績，堅持“以學生為本”的教學理念，樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀是教學的新目標。如，課本中《培養良好的學習習慣》、《養成閱讀的好習慣》等都是從學生能力培養入手的內容，它注重綜合素養的教學，旨在讓學生養成正確的學習思維和習慣。從班級管理方面來說，則是要培養學生自律、團結的良好品質，與語文教學之間息息相關。因此，小學語文教學與班級管理相輔相成，基于小學生能力認識有限、自控力較差的現象，通過小學語文教學也能夠強化班級管理，營造有紀律性的課堂，并注重對學生實踐性的教學，從而更好的提高班級管理效果，讓教學為管理服務。

2小學語文教學與小學班級管理的巧妙結合

2.1用分組教學實施授課

分組教學能夠將班級教學進行合理性劃分，基于學生的個性差異和能力開展授課，讓教學變得更有針對性，進而激發學生主動學習的熱情。因此，作為課程教學的主導者，教師要深入理解每一位學生的訴求、個性和能力，對于教學中的難點和重點加以解答，充分調動他們的積極性，并以分組的競賽的形式活躍課堂氣氛，讓學生盡快的融入班級學習之中。同時，分組教學還能夠養成小學生團結合作的意識，增強他們的凝聚力，在組員交流和表達意見的過程中鍛煉他們的語言能力，加深學生之間的了解，為班級團隊意識的提高打基礎。

2.2改變課堂形式

在條件允許的情況下，可以將語文課堂變成班會課，對課堂教學的形式進行豐富，摒棄傳統以考試內容為教學內容的方式。對于教師而言，在開展小學語文教學時，必須堅持以人為木，踐行素質教育和新課程標準的要求，對教學內容進行拓展，將思想道德教育引入語文課堂中。例如可以選擇小學語文教材中的《我們愛你啊，中國》、《把我的心臟帶回祖國》等文章，引導學生進行閱讀，培養其愛國精神，同時結合相應的主題，鼓勵學生進行自主寫作，使得其能夠將自身的感悟書寫下來。通過這樣的方式，不僅能夠幫助學生塑造純凈的心靈和遠大的理想，還可以引導其樹立正確的價值觀念，推動班級的建設與管理。

2.3實施故事教學法

故事教學法是吸引學生學習興趣，調動課堂氛圍的一種有效的教學模式，它不僅能夠將抽象的知識變得具體和簡單，還有助于讓學生更好的理解文本，從中獲取更多的感悟。例如，《孔融讓梨》的故事是語文學習的主要內容，它主要培養的是學生的謙讓性和寬容性，以故事的小形式開展教學，可以打破單一教學內容的局限性，引起學生更多的思考和感悟。教師再講解故事后，還可以與學生進行溝通，問問他們從中得到什么啟示，并和班級的其他學生進行分享，掌握故事要傳達的真實含義。

2.4發揮引導作用

作為教師，應該重視自身的工作，從學生長遠發展的角度考慮，對課本知識進行適當的延伸和拓展，提升課堂教學的趣味性，激發學生對于語文學習的興趣。例如，可以選擇一些比較有教育意義的文章，引導學生進行閱讀和思考，幫助學生塑造優秀的品質，使得語文課文的引導作用能夠充分發揮出來。另外，教師也可以針對班級的實際情況開展有效的學習，如帶領學生走進敬老院、孤兒院等場所，讓學生保有一個愛心和善心，進一步養成他們珍惜生活的優秀品德，為維護班級秩序，積極努力的學習做鋪墊。

3結束語

總而言之，小學語文教學作為課程學習的基礎，對于夯實學生的基本功，樹立他們的正確思維，以及培養良好的學習習慣都有積極的意義。它與班級管理也有著十分緊密的聯系。從某種意義上而言，通過語文的有效教學能夠構建一個積極向上、具有團隊精神的集體，也有助于學生溝通、表達、思維能力的延展。因此，作為教學的主導者，教師必須加強引導，將語文教學與班級管理巧妙結合在一起，不斷提升教學水平，推動學生的全而健康發展。

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