基于“Learning By Doing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式研究

李嵐

【摘要】伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)方式問題已經(jīng)成為業(yè)界會(huì)計(jì)專業(yè)教育工作人員所注重的熱點(diǎn)，其作為實(shí)用性與實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程內(nèi)容，已不適用于傳統(tǒng)的教學(xué)方式。綜合教學(xué)實(shí)踐，探究高校會(huì)計(jì)信息化專業(yè)教學(xué)模式的革新活動(dòng)，需要教師針對(duì)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，“Learning By Doing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)法因其自身的獨(dú)特性成為教師教學(xué)活動(dòng)的首要選擇，需要我們針對(duì)其做深入的探討分析。

【關(guān)鍵詞】“Learning By Doing”模式 任務(wù)驅(qū)動(dòng) 會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式 研究

在當(dāng)今各高校的會(huì)計(jì)課程系統(tǒng)當(dāng)中，會(huì)計(jì)電算化是極為重要的技術(shù)學(xué)科，其可培養(yǎng)計(jì)算技術(shù)能力強(qiáng)、綜合運(yùn)用能力較為突出的復(fù)合型人才。可是因?yàn)闀?huì)計(jì)電算化其本身具有的實(shí)踐性較強(qiáng)，假設(shè)使用古板的傳統(tǒng)教學(xué)模式來講授知識(shí)內(nèi)容，其成效相對(duì)很差，所以，需要使用一定的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式去提高會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)的水平，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)成效，培育出更多實(shí)用型人才。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)中存在的問題

其一，教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象逐步實(shí)現(xiàn)多樣化：目前高校的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)，其對(duì)象相對(duì)較為多樣。學(xué)生來源，雖然很多學(xué)生都來自普通高中，其基礎(chǔ)比較牢固，學(xué)習(xí)的能力也較強(qiáng)。但不能排除還有些學(xué)生是通過轉(zhuǎn)專業(yè)或者其他形式的考試活動(dòng)進(jìn)入的，這部分學(xué)生其自身的基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)較為薄弱，此外，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特征和興趣愛好都不一樣，這導(dǎo)致學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力差別較大。

其二，教材內(nèi)容與模式較為單一：目前各高校所使用的基礎(chǔ)軟件是在市場當(dāng)中較為普遍的財(cái)務(wù)軟件，以此進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校所使用的財(cái)務(wù)軟件時(shí)常來講相對(duì)更為安全與可靠，可讓學(xué)生切實(shí)地效仿一個(gè)單位的真實(shí)會(huì)計(jì)經(jīng)濟(jì)工作業(yè)務(wù)，可是學(xué)生只是學(xué)會(huì)了財(cái)會(huì)軟件的相關(guān)實(shí)際操作，針對(duì)企業(yè)在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中遇到的問題還沒有獲得有效聯(lián)系，這讓教學(xué)活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié)、連接性質(zhì)做的相對(duì)較差。

二、基于“Learning By Doing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)中的運(yùn)用

其一，任務(wù)一定要明晰并且適合；“Leaming By Doing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)條件一定是有相應(yīng)明晰且適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，提出的學(xué)習(xí)任務(wù)要是太難了的話，就會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生感到被挫敗，這樣不易達(dá)成學(xué)習(xí)的目標(biāo)，要是提出的問題太過簡單的話，又極為難以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣與熱情，無法有效實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。提出的學(xué)習(xí)任務(wù)一定要能夠要依據(jù)學(xué)生自身的認(rèn)知與學(xué)習(xí)能力進(jìn)行整合的思索，并且兼顧教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)，一定要遵守由淺入深的原則。

在日常會(huì)計(jì)電算化模擬的實(shí)踐活動(dòng)中，教師一般要將企業(yè)某一個(gè)月的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)當(dāng)成目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)間充足的前提下，可針對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的工作時(shí)間進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，如設(shè)計(jì)一個(gè)季度的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)當(dāng)成學(xué)習(xí)的任務(wù)內(nèi)容。會(huì)計(jì)工作的業(yè)務(wù)包含日常的會(huì)計(jì)工作處理、轉(zhuǎn)賬對(duì)賬活動(dòng)等等，針對(duì)客戶和供應(yīng)商做有效的分類等很多工作形式都是不可缺少的，針對(duì)這樣的工作任務(wù)而言，教師可使用個(gè)人、團(tuán)隊(duì)兩種形式。

其二，針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式做科學(xué)的分解；“Leaming By Do-ing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式重要的是一定要針對(duì)任務(wù)做科學(xué)、有效地分解，在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，將任務(wù)分解為幾個(gè)能夠?qū)嶋H操作的環(huán)節(jié)，這樣才能減小達(dá)成任務(wù)的困難程度，給學(xué)生白行達(dá)成任務(wù)提供相應(yīng)的方式與思路方向，增強(qiáng)學(xué)生白行達(dá)成任務(wù)的自信心。其還可以讓任務(wù)更為深遠(yuǎn)化與細(xì)致化，在做任務(wù)相應(yīng)的探索與有關(guān)的實(shí)際操作活動(dòng)當(dāng)中，可以接觸到更多的知識(shí)內(nèi)容，這讓學(xué)習(xí)的深遠(yuǎn)程度上升到一個(gè)新的高度。

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的現(xiàn)實(shí)實(shí)踐活動(dòng)中，任務(wù)是達(dá)成一定階段內(nèi)公司或者企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)的處理，具體地將其分解成初始時(shí)期的建賬、日常的會(huì)計(jì)工作業(yè)務(wù)處理和編輯會(huì)計(jì)報(bào)表三個(gè)部分，這樣就能將有關(guān)的工作內(nèi)容做的更為具體。

其三，自主學(xué)習(xí)或者協(xié)同合作達(dá)成任務(wù)工作：在針對(duì)任務(wù)T.作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)并且科學(xué)分解之后，學(xué)生能夠經(jīng)過自主積極地學(xué)習(xí)或者是互相協(xié)同合作來達(dá)成學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)，這就是“Learning ByDoing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，經(jīng)過針對(duì)任務(wù)工作進(jìn)行探究活動(dòng)，把握一些解決問題的方法與技巧，這樣才能強(qiáng)化學(xué)生自身的成就感，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生切實(shí)掌握所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，在會(huì)計(jì)電算化課程模擬的實(shí)踐活動(dòng)中，能自主或者經(jīng)過寫作來達(dá)成有關(guān)的任務(wù)工作。其中，會(huì)計(jì)相關(guān)軟件的操作、編制記賬憑證和修改、對(duì)賬、轉(zhuǎn)賬等較為基礎(chǔ)簡單的T作能夠使學(xué)生自己獨(dú)立進(jìn)行完成，而團(tuán)隊(duì)合作關(guān)鍵是要達(dá)成那些較為復(fù)雜并且困難的工作問題，學(xué)生在獨(dú)立自主達(dá)成任務(wù)工作的基石之上進(jìn)行分享與溝通，共同達(dá)成有關(guān)的任務(wù)工作內(nèi)容。

其四，針對(duì)任務(wù)工作的達(dá)成情況進(jìn)行相應(yīng)的歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)；“Learning By Doing“模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式當(dāng)中，一個(gè)較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是一定要針對(duì)任務(wù)工作達(dá)成的情況，進(jìn)行及時(shí)有效的歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，經(jīng)過歸納、總結(jié)與評(píng)價(jià)，使學(xué)生切實(shí)掌握相應(yīng)的現(xiàn)實(shí)操作與解答問題的技巧，總結(jié)歸納成功的因素與失敗的原因，強(qiáng)化學(xué)生針對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，養(yǎng)成學(xué)生自身的成就感和自信心，切實(shí)激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和針對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。“Leaming By Doing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式是互聯(lián)網(wǎng)背景下教學(xué)目標(biāo)的具體要求，更是會(huì)計(jì)電算化學(xué)科的特征所決定的，有著極為關(guān)鍵的作用，教師在學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)當(dāng)中，及時(shí)有效地進(jìn)行肯定與表揚(yáng)，不足之處予以改正意見等，使學(xué)生在歸納總結(jié)活動(dòng)中切實(shí)實(shí)現(xiàn)自身能力的提升。

結(jié)束語：伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，企業(yè)針對(duì)會(huì)計(jì)管理方面的人才需求逐漸增大，其要求也愈來愈高，因此，在高校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，針對(duì)陳舊的課堂教學(xué)模式進(jìn)行革新，把“Lea-ning By Doing”模式下任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式和課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)合理的整合，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，指引學(xué)生更有條理地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化知識(shí)內(nèi)容的吸收。只有這樣，才可以讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容更加扎實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)的動(dòng)手能力，帶動(dòng)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。