基于微信的混合式大學英語教學模式研究

季穎

摘 要 信息化時代，傳統的教學模式已經無法滿足社會需要，將移動技術應用到教學當中的混合式學習模式逐漸受到青睞。本文旨在探討將微信引入大學英語教學當中，通過教學材料的分享，教學過程的引導，教學成果的展示和教學效果的評價，有效拓寬教師教學渠道、提高學生自主學習能力，為大學英語教學開辟新途徑。

關鍵詞 混合式學習 大學英語 微信

0前言

互聯網+時代，人們的工作、生活和學習的方式都發生了很大的變化，教育領域也受到了巨大的影響。隨著慕課、微課、翻轉課堂等新興教學模式的出現，學習者可以不受時間地點限制進行學習，傳統以“教”為主的大學英語課堂已經無法滿足社會的要求和學生的需求了，因此將移動技術應用到教學中，才能最大化地滿足教學需要，保證教學效果最優化。

1研究現狀

Blending Learning是傳統課堂學習模式和多媒體網絡學習模式的一種整合，是這兩種教學方式由過去的對立走向融合的產物，它彌補了建構主義教學理論指導的教學模式所產生的缺陷，體現了以“學生”為主體，以“教師”為主導的“雙主體”的教育思想，代表了一種教與學的和諧統一。近十年來，我國的教育研究者在混合式學習理論研究和教學實踐應用研究兩方面均進行了不懈的探索，并形成了眾多的研究成果。通過對國內混合式學習的分析發現，近10年混合式學習總體呈現明顯的增長態勢，混合式學習的應用實踐研究增長尤其明顯，特別是在混合式學習技術支持的應用研究方面，創新性和深度均有所加強。

1.1基于微信的混合式大學英語教學模式構建

微信是一款由騰訊公司推出的即時交互軟件，操作簡單，功能多樣，被越來越多地應用在教學領域。通過群聊，師生、生生之間可以進行實時交流，解決問題；通過公眾平臺，可以推送精準、個性化的學習資料，輔助教學的同時供學生自主學習；通過簡單的數據統計功能，可以進行學習評價，有助于滿足學習者的需求。因此，基于微信的混合式學習模式，借助豐富的網絡資源，將知識多方位、多角度地呈現給學習者，有利于創造良好學習環境，優化教學環節，提高學學習效果。

2課前準備階段

在課前準備階段，教師首先應該對整個教學流程進行分析，設計好課前學習內容，可以是文字、圖片、語音和視頻等等，利用微信公眾平臺群發功能，將設計好的學習內容分享給學生。學生登錄公眾平臺，查看相關學習資源并完成課前預習。同時，學生也可以通過微信聊天群將遇到的問題反饋給教師，以便教師了解學生學習情況。

2.1課堂教學階段

課堂教學包括傳統教學和在線學習，教師可以根據實際情況進行選擇或結合。傳統教學以教師傳授知識為主，教師幫助學生開展面對面的交流學習活動，收集課堂教學反饋，起主導作用。開展基于微信的在線學習，教師在整個過程中不僅要引導學生進行學習，還要通過微信公眾平臺創建相關學習資源，學生也不再是被動的知識接受者，通過資源整合、協作學習和網絡搜索主動獲取知識，充分實現了自主學習。

2.2課后鞏固階段

在課后鞏固階段，教師通過微信公眾平臺或者班級微信群布置課后作業，學生通過班級微信群提出自己在學習中遇到的問題和存在的疑惑。教師還可以通過微信公眾平臺發布在線測試，考察學生對知識的掌握情況是否達到教學要求。學生也可以利用微信朋友圈功能記錄學習過程，分享學習感悟，總結學習收獲。通過交流、討論，學生之間相互幫助、相互合作、相互促進，共同完成學習任務，加深對學習內容的理解。

2.3學習評價階段

有別于傳統的教學評價，混合式學習采取多元化的教學評價，主要分為教師評價，自我評價和系統評價。教師評價即教師根據學生在整個教學過程中表現為學生進行打分，包括課前學習任務完成情況，課堂參與程度，課后作業完成情況等等。自我評價即學生自己對自己進行評價，可以通過問卷調查、學習總結等方式實現。系統評價主要依靠微信后臺數據統計功能，學生通過微信平臺學習后，會留在大量的學習軌跡和日志數據，系統可自動完成分類統計，其結果可作為今后教學的重要參考依據。

3結語

基于微信的混合式學習模式將面對面學習與在線學習相融合，把兩種模式進行優化整合，突破了傳統教學中時間和空間的局限，使學習更容易、更便利、更立體。通過線上和線下的溝通，教師可以及時了解學生學習動態，掌握學生學習情況，保證教學的順利開展；學生可以隨時隨地進行英語學習，學習環境更加地開放，有效地提高了學習效率。微信平臺上豐富的教學資源和多種多樣的功能極大地拓展了教學渠道，彌補了大學英語傳統教學模式的缺陷，促進了大學英語教學的良好發展。

參考文獻

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