《計算機應用基礎》課程的分層教學

進入我校講授《計算機應用基礎》課程已經十年了。在這十年當中，我們從毫無經驗的教師成長為了熟悉學生特點，了解學生個性的教師，對這門課程的教學過程也非常清楚。

最近幾年計算機的普及率在大幅增長，大一學生電腦操作的水平也在逐年提高。我校單招學生的比例在加大，單招生中有一部分學生是職高學生，這部分學生在職高期間曾花大量時間學習office的操作，而office操作正是我們《計算機應用基礎》課程的重點內容，占總課時的60%之多。不僅是單招生，部分家庭條件較好的學生，也在高中或者暑假期間自學了office操作。但是，仍然有一部分來自于少數民族或者偏遠山區或者貧困農村的學生，對計算機的基礎操作完全不懂，連鼠標的操作和鍵盤字母的分布都不知道，因此導致教師在授課過程中，很難兩頭兼顧。

由于我校是職業教育，職業教育更加應該根據學生的能力和專業方向不同而不同。鑒于目前大一學生的計算機基礎水平參差不齊，我認為應該在《計算機應用基礎》這門課程上，實行分層教學。這樣一來，首先消除了能力歧視。我在教學過程中，經常發現那些沒有計算機基礎的學生在上課期間非常自卑，有問題不敢問，操作起來也很縮手縮腳。如果一旦考試不及格，還可能導致情緒消沉，影響其他課程的學習。如果一個班里都是差不多程度的同學一起學習，更容易形成互相幫助積極上進的學習風氣。其次，能讓一些有基礎的同學，甚至于對某些知識點已經很熟練的同學，不用浪費時間重復學習，把寶貴的時間用于提升技能，真正做到了因材施教。

分層教學模式是指學校通過考試測驗，統計學生現有的知識、能力水平和潛力傾向把學生科學地分成幾組各自水平相近的群體并區別對待，這些群體在教師恰當的分層策略和相互作用中得到最好的發展和提高。

它保留行政班，但在教學中，從好、中、差各類學生的實際出發，根據學生的不同層次，確定不同的目標，然后做相應的教學和輔導?？荚嚂r，也根據層次的不同，組織不同的測驗，使各類學生得到充分的發展。整個過程為：①分析差異，分層分組。②能力不同，目標不同。③因材施教，因生施管。④分段考核，分類考查。⑤發展性評價，不斷提高。

分層依據：主要依據為知識技能測驗分數、學習成就、教師意見和學生反饋決定分層。我校的分層范圍：應在主要科目實行分層，如數學、英語、計算機、體育。在這樣一個內含競爭機制的分層次教學中，學生在不斷調整自己的狀態，挑戰自我，跨越難關，不僅在教學過程中，學生能互相幫助，學習風氣也更容易提升，教學局面一旦打開，學生成績會明顯提高，而基礎較差的同學也會感到壓力較小，從而對學習產生濃厚興趣。

根據我校實際情況，可以在學生剛進校的時候，進行計算機基礎入學考試，入學考試包含理論考試和操作考試。根據理論考試成績和操作考試成績，把同一專業的學生重新分為A，B，C三種班。其中理論和操作都比較熟練的同學進入A班（目前有15%左右，以后會慢慢增多），這部分同學已有一些計算機的基礎常識，《計算機應用基礎》的授課，主要以office高級應用為主，并把理論基礎知識加以深化。理論基礎較差，操作熟練程度一般的學生，進入B班（這部分學生可能數量占70%以上），進行計算機基礎理論教學，并增加win7以及office操作的操作時間。而完全沒有計算機基礎知識的同學，進入C班（約占學生總數量的15%，將來會慢慢減少），學習計算機基礎理論的常識，學習計算機基礎操作的常識。

這樣一來，知識與能力的分層教學由學生根據自身的條件，先選擇相應的學習層次，給學生以更多的自主選擇權，學生根據分析自我后，在老師的指導下?？茖W的選擇自己的階段目標，并在不斷的認識自我認識社會。這樣一來，教師更容易在學科知識和能力上做到“因材施教”。

分層教學是必然的選擇，但是，分層教學并不是一次簡單的入學考試和分班。計算機已經廣泛應用于各行各業，而針對不同專業的學生，應在《計算機應用基礎》課程上有相應側重點。要開展分層分類教學，必須對計算機基礎教學內容進行科學的模塊化分解工作，再根據教學對象的實際狀況和需求進行教學內容的模塊重構。加大人才培養計劃制定的參與度和人才培養目標對計算機基礎教學要求的研究，搭配的教學內容“套餐”既要符合學生的學習基礎，也要符合專業的培養目標。

具體方案實施：

1、 制定授課計劃

由實訓中心計算機教研組教師，對目前授課的學生水平進行討論并分層制定ABC三個等級的授課計劃。A班授課計劃應側重office應用的高級應用，以及計算機硬件和軟件理論知識的深化；B班授課計劃應側重計算機基礎理論知識、win7的管理操作以及office的應用；C班授課計劃則應側重常用的鍵盤鼠標練習、基本的windows操作和基本的office操作。另外經管系相關專業就應該更側重于excel的數據處理，通工系移動系相關專業則可增加office中的visio軟件甚至于熟練掌握計算機組成原理以為通信知識打下基礎，而計科系則需應掌握各種軟件的安裝和自學能力。

2、入學考試：

新生進校后安排計算機入學考試。由教務處和實訓中心安排時間和考試內容，學生處配合通知并管理學生參加考試?？荚嚱Y束后立即根據成績分層登記。

3、授課安排：

計算機應用基礎課程安排為連續兩周的一體化課程。每兩周為一個周期，從第五周開始，每個周期安排5至8個行政班級（300人左右）同時開設計算機應用基礎課程（盡量同一專業的班級同時開課），分為1個A班，4個B班，1個C班授課。ABC班均同時開課兩周，其中C班的同學如需更多操作練習的時間，可自行選擇在空閑的開放機房中自行練習。

計科系并未開設計算機應用基礎這門課，由office高級課程取代。雖然是計科系，但由于是新生，仍然需要對計算機的一些基礎軟硬件常識進行學習，建議參與計算機應用基礎分層分級教學。經管系后續課程中并無計算機類課程，可將該門課程調整至大一第二學期進行分層教學，以緩解目前機房壓力。

在這個日新月異的時代，教師永遠應該對自己的教學方式進行思考和反省。一旦教學上感到吃力不討好的時候，就應該總結經驗教訓，考慮適當的修改甚至于推翻固有的教學模式，引進新的模式。所謂師德，就是學生的學習生活放在自己工作的首位。學生學的開心，有了進步，老師才會有成就感，才會有繼續前進的動力。

作者簡介：黃倩華，女，漢族，四川樂山，四川郵電職業技術學院，助理實驗師，工程碩士，計算機軟件方向