論語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

王春秋

摘 要：結(jié)合實際，重點闡述了語文教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；預(yù)設(shè)；生成

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文教學(xué)形成了新的預(yù)設(shè)與生成關(guān)系，我們必須直面這對矛盾，從教學(xué)的角度來說，要消除對立，保持統(tǒng)一；從認知角度來說，要使教學(xué)預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)化為生成。怎樣實現(xiàn)這種“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”，就是進入新課程的語文教學(xué)亟待解決的問題，我認為，可從以下三方面入手：

1 精心預(yù)設(shè)，讓備課過程更有效

何謂預(yù)設(shè)？語文教育專家高林生先生這樣解釋：預(yù)設(shè)，其實就是根據(jù)學(xué)生發(fā)育、成長必須遵循的客觀規(guī)律，事先計劃和設(shè)定的提供正確調(diào)制信息的渠道和內(nèi)容；要上好一節(jié)課，教學(xué)流程的預(yù)設(shè)是一個輾轉(zhuǎn)的過程。預(yù)設(shè)越精彩越細致，課堂生成就越讓人為之心動。

那么，語文課堂應(yīng)該怎樣預(yù)設(shè)呢？

第一，進行緊扣文本的預(yù)設(shè)

讓設(shè)計層層地觸及文本的實質(zhì)內(nèi)涵，扎實而精彩的教學(xué)都是建立在深入鉆研文本的基礎(chǔ)之上的。課堂生成固然重要，但精彩的生成離不開教師巧妙的組織、有效的引導(dǎo)。教師只有吃透文本的主旨，并以此為教學(xué)的情感主線設(shè)計各環(huán)節(jié)，讓文本的內(nèi)涵在教學(xué)中層層滲透，步步深入。這樣的教學(xué)設(shè)計才形散神聚，精心的預(yù)設(shè)和恰當(dāng)?shù)纳山Y(jié)合，形成圍繞文本主旨之“魂”而展開由淺入深、由表及里的持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)過程。

第二，進行多元化的預(yù)設(shè)

多元化的預(yù)設(shè)為教學(xué)活動的展開設(shè)計了多種“通道”，為教學(xué)思路的形成提供了廣闊的背景。在課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)自己的個性化體驗可能會得出許多新穎的個性化的觀點，這就要求我們必須進行多元化的預(yù)設(shè)，來應(yīng)對學(xué)生對文本的解讀。

第三，進行動態(tài)的預(yù)設(shè)

教學(xué)過程是一個極具變化、發(fā)展動態(tài)的過程。只有動態(tài)的預(yù)設(shè)，對教材更深入地理解，對整個教學(xué)設(shè)計更為成熟地把握，才能隨心所欲地駕馭課堂。

同時，還要預(yù)設(shè)學(xué)生情況、關(guān)注學(xué)生的個性差異、拿捏學(xué)生的心理變化、呼喚學(xué)生的情感世界等。

由此可見，預(yù)設(shè)是語文教學(xué)的必要前提，是活水之源，是開啟智慧的金鑰匙。愿每個人都能握好這把金鑰匙，讓我們的語文課閃亮起來。

2 關(guān)注生成，讓語文課堂更美麗

教學(xué)應(yīng)該是師生雙方相互交流、相互啟發(fā)的過程，是師生雙方的人生價值得以實現(xiàn)的過程。這個過程充滿了多元性、不可預(yù)測性和不確定性。對于“生成”的課堂，鐘啟泉教授曾作過精辟的闡述：“課堂教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一個封閉的系統(tǒng)，也不應(yīng)拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實施過程中需要開放地納入直接經(jīng)驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求?！蹦敲矗绾渭皶r捕捉生成性的教學(xué)資源讓它成為語文課堂教學(xué)的契機，而不是夜空中一顆美麗的流星呢？

第一、珍視學(xué)生的獨特體驗，我們必須讓學(xué)生敢說話、說真話

我們要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生、寬容學(xué)生，正確理解學(xué)生的情感，營造出足夠?qū)拸V的空間讓學(xué)生自由地翱翔。多給學(xué)生一些時間，讓他們自己去安排；多給學(xué)生一點問題，讓他們?nèi)ヌ剿?；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們自己去選擇；多給學(xué)生一些空間，讓學(xué)生表現(xiàn)自主，讓學(xué)生進行個體的獨特的體驗。

第二、要努力建設(shè)開放而有活力的課程

課堂是學(xué)生和老師共同的一段生命歷程，教師是不能完全預(yù)設(shè)的。學(xué)生是靈動的生命體，課堂教學(xué)情景是豐富而千變?nèi)f化的，常常會有許多預(yù)料不到的現(xiàn)象產(chǎn)生。語文課堂開放設(shè)計關(guān)注了學(xué)生課堂靈魂的自由，關(guān)注了學(xué)生課堂生命的成長。生成于學(xué)生的質(zhì)疑問難、生成于課堂的想象拓展。

3 正確處理課堂預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，使語文課堂充滿靈動之美

第一、預(yù)設(shè)應(yīng)為生成留足空白

傳統(tǒng)的語文教學(xué)成功的一個重要因素是教師有充分的預(yù)設(shè)，即精心備課，然后通過自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗和課堂駕馭能力來引導(dǎo)學(xué)生進入自己的預(yù)設(shè)，從而達到順利完成教學(xué)任務(wù)的目的。細致的分析一下這些精致的教學(xué)預(yù)設(shè)，會發(fā)現(xiàn)其實質(zhì)是以認識的邏輯與思維的邏輯來取代審美的規(guī)律，以歸納和演繹取代直覺與情感體驗。

第二、預(yù)設(shè)要精心而不必太精細

課堂教學(xué)是一個有目標(biāo)、有計劃的活動，教師必須在課前對自己的教學(xué)行為有一個清晰、理性的思考和精心的安排，但精心不等于精細。精細了必然絲絲入扣，必然天衣無縫，生成就無立錐之地。因為語文是人文學(xué)科，有著豐富的內(nèi)涵、有多義的語詞、多樣的美感，甚至還有多向的價值追求；語文教材中的一個個文本，有著復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，有語詞和文化的一面，有思維和邏輯的一面，有倫理和道德的一面，有審美和情感的一面，還有非理性和無意識的一面。同樣，面對文本的心靈也是生動活潑，豐富多變的，當(dāng)這樣的心靈和這樣的文本相碰撞時，體驗、理解、思維與想象的開放性可想而知，這些火花就是我們現(xiàn)在說的生成。

可見，給生成留足空白的預(yù)設(shè)是一種不同于以知識傳授為價值取向的教學(xué)預(yù)設(shè)，是一種不同于制造標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化的教學(xué)產(chǎn)品的教學(xué)預(yù)設(shè)，是一種不同于以“忠實執(zhí)行”為價值取向的教學(xué)預(yù)設(shè)。它是一種包含著豐富生成性的預(yù)設(shè)，是一種寬容偶然性和突發(fā)性、促成多樣性和創(chuàng)造性的預(yù)設(shè)，這是一種能夠促進教師和學(xué)生共享教學(xué)的愉快，不僅有高水平的思維和智力加工，而且有積極的情緒體驗和情感高峰的預(yù)設(shè)。這樣的預(yù)設(shè)，內(nèi)在地包含著教學(xué)生成，內(nèi)在地包含著教學(xué)創(chuàng)造。

如果說，傳統(tǒng)課堂把“生成”看成一種意外收獲，那么新課程則把“生成”當(dāng)成一種價值追求：如果說傳統(tǒng)課堂把處理好預(yù)設(shè)外的情況看成一種“教育智慧”，新課程則把“生成”當(dāng)成彰顯課堂生命活力的常態(tài)要求。同時，真正的新課程又不排斥預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)是為了更好地生成，一堂充滿“生成”活力的課離不開恰到好處的預(yù)設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)把課堂營造成精心預(yù)設(shè)與即時生成相統(tǒng)一的多元發(fā)展過程，實現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成的“統(tǒng)一”和“轉(zhuǎn)化”，我們的課堂才是“充滿生命活力”的。