淺談高職語文教學中的美育教育

摘要：職業教育要培養具有高素質的學生，就必須在職業教育中有機融入美育教育，才能為他們提供更為廣闊的職業生涯發展前景。高職語文教學的美育教育主要任務是要培養學生感受美、發現美、欣賞美進而創造美的能力。

關鍵詞：語文教學；美育教育；能力；作用

現今我們國家正在大力發展職業教育，高職院校教育出來的學生，不應只有專業技術、技能，更要具有不斷創新的職業追求和職業態度。而審美能力、情趣對職業態度有潛移默化的作用。一個善于發現美的人，一定對生活、工作充滿熱愛和希望，那么未來也會有更好、更大的發展潛能。

2015年9月15日國務院辦公廳發布了《國務院辦公廳關于全面加強和改進學校美育工作的意見》（國辦發〔2015〕71號）的文件，意見指出：“美育是審美教育，也是情操教育和心靈教育，不僅能提升人的審美素養，還能潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質、胸襟，激勵人的精神，溫潤人的心靈?！?職業教育要培養全面健康發展的學生，就必須在職業教育中有機融入美育教育，才能為他們提供更為廣闊的職業生涯發展遠景。高職語文教學的美育教育主要任務是要培養學生感受美、發現美、欣賞美進而創造美的能力。

一、高職語文美育教育的依據

首先，高職語文課程標準有“培養學生正確健康的審美感受力”的明確規定。美育教育怎么通過高職語文教學使學生在潛移默化的學習中，思想、情操得以熏陶和提升；怎么在高職語文教學中進行美育教育，培養學生具備正確的審美情趣、審美觀和審美能力，從而使學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，全面健康地成長，是高職語文教學中美育教育的主要任務之一。

其次，高職語文教學中的美育教育具有對學生進行審美教育的優勢。學校使用的高職語文教材，都含有大量的文學藝術作品，是審美教育很好的資源，可以通過高職語文教學，引導學生對美的人、物、景進行審美活動，從而熏陶情操，得到美感。

再次，高職語文美育教育可以提升學生的審美情趣、審美素養和審美能力。現在的學生具有豐富的情感世界，這就決定了他們對美的事物有著濃厚的興趣，樂于去接受。因此高職語文美育教育應該使學生在人物情境教學中去感知美，理解美，提升他們綜合素質，進而創造美。

二、高職語文美育教育的方法

（一）通過引導來進行美育教育

高職語文教師能起到引導學生發現審美對象和感受美感的作用，在一定程度上會對學生的審美產生影響。學生首先通過教師講課課的說話語氣、聲調和用語來接受美，因為語言美能營建美的氣氛；其次教師教學的藝術美能使學生情緒和感情活躍，并且促成學生審美能力的養成，一個對學生有愛意、對教學有熱情、有審美情趣的教師，一定會是學生模仿的對象，這為他們今后形成好的職業態度奠定了一定的基礎。

（二）通過教材來進行美育教育

高職語文教材中的文學藝術作品是學生的審美主體，教師應引導學生欣賞文學藝術作品，使他們通過這些素材再造文學藝術美的形象，去發掘作品中深層的蘊意，產生美感效應，形成自己的審美觀。在教學時，教師要善于引導學生去發現美，欣賞美、追求美。如在欣賞孟浩然的《過故人莊》的文學藝術美時，應引導學生去品味----這首詩初看似乎平淡如水，仔細深入的體會，感覺眼前仿佛出現了一幅田園風景的中國畫，筆者將景、事、情完美結合的畫在一處，具有強烈的藝術感染力，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美學情趣。在感受文學作品的藝術美時，自發地接受筆者的審美情趣和審美觀，在潛移默化中陶冶了情操，完成了美育教育。

（三）通過情景實踐活動教學來進行美育教育

高職語文教學除了課堂教學，教師還可以帶領學生走出教室，進行情景實踐活動教學，讓學生在美麗的大自然中進行審美活動，獲得審美體驗。如誦讀實踐活動時，教師將學生分成幾個小組，讓學生挑選自己喜歡的一篇文學作品，在校園里尋找一個契合作品意境的場地，拍攝一個情、景、意融合的誦讀視頻。要求學生充分發揮想象力，去追求自然、人與情的完美結合，探尋文學作品的藝術意境美，將自己的審美觀體現在視頻中。通過此種方法去提高學生的審美情趣以及人文素養，學生在這樣即豐富又有趣的語文教學實踐活動中既能得到欣賞美和創造美能力的提高，又能發展和完善健全的人格和美好的氣質。

三、高職語文美育教育的效果

（一）能培養學生的審美感知能力

美感是人接觸到美的事物所產生的一種感受，是一種賞心悅目、愉悅心情的心理狀況，是人在審美活動中，對于美的主觀感受、體現、認識、評價和賞析。審美感知由情感的推動而進入想象和理解，進而而創造。一篇好的文學作品能把此審美感知完美的體現，再由語文老師引導賞析，對于培養學生的審美感知能力能起到很大的作用。

（二）能培養學生審美想象和聯想的能力

美感的形成與感知、想象、聯想密切相關。文學作品藝術之美常常蘊含在生動逼真的形象描繪之中，藝術美的力量又決定于它的本質的揭示，學生從作品中領悟藝術美的本質，調動情感進行想象、聯想，能培養學生審美想象、審美聯想的能力。

（三）能培養學生的審美理解和表現能力

對于高職語文教學中形象美的感受，理解了才能深刻地感受，不理解的就不足以動心。通過語文教學能幫助學生把直觀的感性思維轉化為理性的形象思維，幫助學生對文學作品中藝術美的形象得出相應正確的理性判斷，在審美過程中使學生能融入正確的理性判斷，用心閱讀，細心品味，從感性的直觀感受到理性的深層判斷，進而形成美的觀念，以及對美的基本審視能力和判斷能力，達到了我們高職語文美育教育的目的。

在培養學生的審美表現力方面，主要在于學生對作品的審美感受與評價，學生通過說的形式，包括評論或演講，形成自己的思想、觀念，人生觀與價值觀也得到了全面健康的發展和完善。

四、結語

總而言之，高職語文的美育教育具有重大的現實意義，高職語文美育教育能引導學生去發現美、感受美、理解美、欣賞美、創造美，能將學生帶到多姿多彩的天地中去，使學生覺得學習語文是在進行一種美的熏陶。在高職語文教學中進行美育教育，能夠塑造學生的健全人格，培養學生感受美、發現美、欣賞美進而去創造美的能力。高職語文教學中美育教育，能如春雨 “隨風潛入夜，潤物細無聲” 般沐浴學生的心靈，使學生健康全面的發展，成長為一個對國家、對社會有用的人才。

參考文獻：

[1]鄧瀅《從"工匠精神"談高職大學語文教學中的美育實施》《現代語文（學術綜合）》 2017（6）.

[2]顧頡《論美育與各育的關系與融合》《教育科學論壇》2016（19）.

[3]田君《高職院校美育的實施現狀及對策》《中外企業家》2017（6）.

作者簡介：龍詠，（1972- ），女，江西永新人，江西水利職業學院副教授，藝術碩士，研究方向為美育教育。

基金項目：基于美育素養提升的高職語文課程服務于專業培養的改革與實踐，江西省教育廳高等學校教學改革研究課題。課題編號JXJG-17-83-4。