鄉土教材開發實踐探索

周萬

摘要：彝族鄉土教材開發有利于彝族鄉土文化發揮教化功能，使學生在精神和物質方面與鄉土更加契合，使學生在精神上更加圓滿。可以進一步推進青少年思想道德建設工作。

關鍵詞：彝族；鄉土教材；開發；實踐；問題；策略

一、彝族鄉土教材開發的意義

鄉土教材開發是為了讓學生了解當地特有的文化知識。對彝族鄉土知識的開發一定程度上也是對彝族文化的整理和總結。彝族鄉土教材開發有利于彝族鄉土文化發揮教化功能，使學生在精神和物質方面與鄉土更加契合，使學生在精神上更加圓滿?？梢赃M一步推進青少年思想道德建設工作。彝族鄉土教材中濃郁的鄉土氣息，可以啟迪學生的自由天性。彝族鄉土教材對地方性知識的承載，使地方彝族文化知識得以傳承延續。在學生學習彝族鄉土教材時，彝族文化知識便會得到傳承和延續。

二、彝族鄉土教材開發實踐

樹苴鄉初級中學結合本校實際和學生發展需求，充分利用本地和本校課程資源，開展學生特長培養活動，開設彝族文化課堂，開發具有地方特色并促進學生個性化發展的彝族鄉土教材《樹苴彝族語文跟我學》，促進學生多元發展。

1.整合地方資源，組建開發團隊。

樹苴中學充分利用本地豐富的彝族文化資源，結合學校和本地區特點，組建由樹苴鄉黨委政府領導，云南省非物質文化遺產（彝族民間文化）傳承人和學校彝族教師為成員的樹苴鄉彝文教研組，作為彝族鄉土教材開發團隊，開發《樹苴彝族語文跟我學》。

2.調查論證，設計教材綱領，組織教材內容。

彝文教研組通過問卷、走訪調查，得出結論：樹苴彝族人民對本地彝族歷史文化有一定了解，部分彝族習俗至今仍在延續，彝族人會說彝語，不識彝文。彝族同胞渴望學習本民族語文。以此為依據，彝文教研組對教材進行設計：以基本詞匯和日常用語為教材主要內容。讓樹苴彝族人民在會說彝語的同時認識彝文字，也讓非彝族彝文化愛好者更好地學習樹苴彝語文。

3.查閱可靠資料，規范編寫，反復請教修改，確保教材嚴謹權威。

《樹苴彝族語文跟我學》以楚雄彝族自治州彝族語言文字研究工作領導小組編寫的《彝漢字典》《漢彝詞典》為依據進行編寫，再學習使用《彝雄彝文電腦字庫和輸入法軟件平臺操作手冊》，把教材打印成冊，請教楚雄多位彝語文專家學者，多次修改，最終定稿。教材以實物、實景、日常生活為載體，以隨處可見的生活場景為情境，以單詞、短語、短句為主要內容。形式上以彝文單詞為單位對彝文進行直譯，再整理翻譯成完整通順的漢語句子。根據樹苴彝族人民會說彝語不識彝文的實情，沒有對彝文進行音標標注。學習者可以根據漢文翻譯反推彝文，進而學習彝文字。

4.充分利用《樹苴彝族語文跟我學》，規范彝族文化課堂，促進學生個性多元發展?！稑滠谝妥逭Z文跟我學》分上下兩冊，32開本，每冊60頁，二十四章。共印刷400冊，免費供師生使用。彝族鄉土教材的開發，進一步規范了彝族文化課堂，激發了學生的民族自豪感，培養了學生熱愛家鄉、報效家鄉的情懷，受到學生和家長的好評。同時也使教師樹立生活中處處有課程資源、創造性運用家鄉鄉土文化課程資源進行教學的新課程觀。

三、存在的問題與解決策略

樹苴中學在彝族鄉土教材開發建設方面進行了有益探索，但總體仍處于起步階段，還存在諸多亟待解決的問題。這些問題突出表現在以下三個方面：一是系統性較弱，缺少標準指導。彝文鄉土教材的編撰至今還沒有明確統一的大綱或課程標準來指導，教材在內容和目標上系統性較弱。二是編撰力量薄弱，所編教質量不高。《樹苴彝族語文跟我學》的編撰和使用剛剛起步，力量還很小。所編教材存在許多有待改進的地方。三是經費不足阻礙了鄉土教材的開發和使用。彝族鄉土教材的開發和使用需要一定的資金投入，但是因為資金不足嚴重阻礙了鄉土教材的開發和使用。針對彝族鄉土教材開發所存在的問題，其解決對策和建議如下：

1.加強系統化管理，教材內容設置進一步完善，內容的編排進一步科學規范，可將內容分為“文明禮貌”“親屬稱謂” “認識數字”“認識農具”“認識水果”“認識蔬菜”“認識作物”“認識處所”“基本社交”等板塊進行分類，使知識層次循序漸進。

2.充分發揮開發團隊主體責任。擴大彝族鄉土教材開發機構規模，積極組織編寫鄉土教材，加強對鄉土教材的管理，建立鄉土教材課程資源中心。

3.多渠道整合人力物力資源，尋求更多的學術和資金支援，加大資金投入，組織彝族鄉土課程開發的研究試驗、經驗總結和教學推廣。