基于智慧教室的課堂教學活動設計策略探析

殷莉

[摘要]隨著信息技術的高速發展，智慧課堂的出現改變了傳統課堂教學形態，開放式多元化的課堂空間促進了教與學的良性互動，為教學創新提供了新的資源。通過對智慧教室的研究，分析基于智慧教室實現課堂教學活動設計的意義，并在此基礎之上，從資源調用、互動課堂創設、課堂管理等方面，具體闡述了基于智慧教室的課堂教學活動設計策略以及課堂智慧實現，從而促進課堂教學的創新發展。

[關鍵詞] 智慧教室;課堂教學;教學活動;設計策略

[中圖分類號]? G642?????? ?? ??????? [文獻標志碼]? A???????? ????????????? [文章編號]? 2096-0603（2018）34-0092-02

智慧教室是信息技術發展與課堂教學“融合”的產物，促進了現代教育事業的發展。智慧教室以信息技術為依托，為課堂教學提供系統平臺，開放式多元化的課堂空間為教與學的互動提供了有力保障。從教育教學的視角而言，基于智慧教室的課堂教學活動設計，符合教學現代化發展，同時推動了教學創新，為新時期課堂教學的優化與調整提供了新的教學空間。因此，以智慧教室為依托，優化并創新課堂教學活動設計，是基于新時期教學改革的需求，也是開放式課堂教學的創設基礎。

一、基于智慧教室實現課堂教學活動設計的意義

深化教育教學改革，創新教學方法，是新時期教育教學發展的內在需求，更是實現人才培養的重要保障。智慧教室以信息化的教育教學為依托，通過搭建智能化教學平臺，為課堂教學的活動設計提供了資源保障。因此，從教學發展與教學創新的角度而言，基于智慧教室的課堂教學活動設計有著重要的意義，具體表現在以下幾個方面。

（一）智慧教室是教學現代化的發展要求

智慧教室以信息技術為依托，將課堂教學進行優化，以實現多元化開放式的課堂教學環境。因此，從教育教學的發展角度而言，基于智慧教室的課堂教學構建，是促進教育現代化、信息化發展的集中體現。傳統課堂教學活動設計單一，難以實現互動式教學空間的創設，而智慧教室的“智”為課堂教學提供了互動載體，教與學在互動性、信息化的教學環境中實現。對于新時期教育發展，智慧教室的建設與應用，推動了教育教學的現代化發展，應在課堂教學創設中有效實踐，轉變傳統僵化的課堂教學現狀。

（二）智慧教室是課堂教學創新的途徑

創新教育教學形態，構建開放式的課堂教學，是新時期教學改革的重點。在智慧教室的大環境下，能夠實現教學方法的創新，在多元化的教學視域下，以探究式教學、任務驅動式教學為導向，盤活僵化的課堂教學。因此，智慧課堂的教學面更加開闊，能夠為教與學的各層次需求提供有效的教學保障。如圖1所示，構建基于智慧教室的課堂教學創新的理論支持，包括情境主義理論、活動理論和構建主義理論，有效促進課堂教學的創新實施。從“做中學”，在開放式的自主探究中培養學生的綜合能力，這是基于智慧教室的課堂教學的創新體現，也是教學改革的立足點。

二、基于智慧教室的課堂教學活動設計策略

課堂教學活動的設計，要求各教學環節、教學要素有效構建，為教與學的組織開展提供良好的教學環境?；谥腔劢淌业恼n堂教學活動設計，應從資源的整合入手，為課堂教學搭建空間，并通過互動課堂的生成來開展有效的課堂管理，從而提高課堂教學質量，盤活課堂教學。因此，基于智慧教室的課堂教學活動設計，可從以下幾點展開。

（一）調用資源，搭建課堂教學空間

基于智慧教室的課堂教學活動設計，應注重教學資源的調用，為課堂教學的組織開展提供資源保障。在傳統教學模式中，教學資源路徑單一，而智慧教室實現了網絡平臺上的資源創建與共享，很大程度上豐富了課堂教學內容，為課堂教學空間的創設提供了有力保障。因此，在課堂教學活動的設計中，教師要基于教學需求，優化并整合資源，用于教與學的組織開展。傳統教育教學形態僵化，以新的教育視角、新的教育環境促進新的教育形態的生成，對新時期的教育教學而言具有重要的現實意義。首先，教師立足教學大綱，基于智慧教室系統在網絡平臺上為教學創建課程資源，可以更好地完備課堂教學內容;其次，教師可以通過搭建網絡學習平臺，建立題庫，豐富教學資源，使課堂教學活動更加多元化，從而實現教與學的有效推進;最后，課堂動態生成資源是課堂教學活動設計的重要因子，教師臨時發起的活動、學生新的學習內容，都可以在智慧教室的資源系統中得到實現，并成為課堂教學互動的主題，讓教與學變得更加主動，也促進了課堂教學的有效開展。

（二）課堂互動，實現開放式課堂教學

基于智慧教室的課堂教學最大的特點，是實現了開放式的互動課堂，促進了教與學的良性互動。因此，智慧課堂教學活動設計中，通過師生之間、生生之間的互動交流，能夠轉變傳統僵化的課堂形態，促進開放式課堂的構建。智慧教室具有完善的多媒體系統平臺，通過多屏互動、小組討論等方式，搭建互動式課堂教學。在師生多屏互動的教學模式之下，轉變傳統課堂教學模式，能夠為師生開展教與學的良性互動提供空間。在多屏互動中，可以實現在線互動問答、互動討論，最大限度地提高教學效率。

在傳統課堂教學環境之下，課堂教學受到諸多因素的限制，從而影響了教學組織的開展。特別是問答及互動的有限性，削弱了教學的有效性。因此，在教學活動設計中，通過互動式課堂平臺，能夠在智慧教室中實現在線“問答”“交流探討”，讓互動式課堂教學面向全體學生，且不受時間、地域等的限制。此外，在智慧課堂的多屏互動中，可以實現課堂策略、課堂搶答、課堂練習等功能，讓課堂教學形態更加多元化，有助于調動學生學習的積極性和主動性。

（三）課堂管理，優化課堂教學環境

在課堂教學設計中，實現高效的課堂管理尤為重要。在智慧教室的系統平臺中，能夠實現在線點名、簽到及考勤等功能，進而便于教師的教學管理。教師可以通過智慧系統平臺，建立在線教學管理環境。根據教師終端顯示的學生學習狀態，可以基于實際情況選擇與在線學生共享屏幕，實現在線課堂管理。此外，為了更好地保障課堂秩序，教師可以通過終端電腦實現對學生機的監控，學生上課學習期間使用了哪些程序，教師都可以對其進行實時監控，確保學生上課注意力的高度集中。

三、基于智慧教室的課堂教學活動設計的實現

實現智慧教室的課堂教學活動設計，需要建立良好的內外環境條件，促進有效教學的生成。實質上，從教學構建的視角，基于智慧教室的課堂教學的有效創設，需要多屏互動環境、移動式空間等條件，進而確保有效教學。在筆者看來，基于智慧教室的課堂教學設計，應構建以下教學環境，從而促進有效教學。

（一）多屏互動環境

在基于智慧教室的課堂教學設計中，多屏互動環境的創設尤為重要。從教學實踐而言，多屏互動環境主要涉及教室配備多種交互式顯示終端、超短焦互動投影組合、移動式交互電子白板和平板電腦等。為此，要完備教室的多屏互動環境，為課堂教學活動的設計，提供軟硬件設施保障。教師通過多屏互動環境，讓教與學的開展在開放式的互動空間生成，實現師生之間、生生之間緊密聯系。在課堂教學活動的設計中，互動式課堂的搭建，需要建立在多屏互動的環境之上，強調多屏互動環境的有效性。

（二）移動式空間

智慧教室依托于計算機信息系統平臺，移動式空間的創設是促進教學活動開展的重要基礎，在移動式空間能夠完成教師空間環境的創設，讓課堂互動式學習有良好的互動環境。課堂活動桌椅的擺放應靈活多變，可以是禮堂式，也可以是圓桌式，教師可以基于實際教學需求進行科學合理的選擇，以最大限度地滿足互動、探究教學的活動要求。

（三）教學服務保障

智慧教室中的課堂教學活動，對信息技術的環境要求更高，這就需要完善的教學服務保障，為教學資源的整合利用、教與學的組織開展提供有力支撐。比如智慧教室中的課程錄播系統，可以用于教學全過程的記錄;教學資源庫能夠為師生提供學習及教學資源;基于教與學的需求，創設完善的教學服務保障。此外，在教學活動的創設中，應注重智能化管理，特別是對于物聯網設備，要強化維護管理，確保智慧教室教學活動的有效開展。

綜上所述，基于智慧教室的課堂教學活動設計，以新的教學模式、新的教學形態，解決傳統課堂教學的不足，也為新時期教學的改革發展提供了有力保障。在本文的探討中，基于智慧教室下的課堂教學活動設計，注重各教學環節、各教學元素的創設，通過調用教學資源，為課堂教學創設空間;在互動式課堂的構建中，實現開放式的課堂教學，從而轉變僵化的教學形態。面對新時期的教育教學環境，我們要以新的教學視域，實現新的教學發展，使其成為新時期教育改革的重要保障。高校教育應有效應用智慧教室，盤活課堂活動設計，從而促進有效教學的生成。

參考文獻：

[1]趙順勇.基于物聯網的智慧教室設計與研究[J].福建電腦，2017（33）.

[2]俞偉.“互聯網+”時代“智慧教室”建設的研究與實踐[J].教育理論與實踐，2017（15）.

◎編輯 張 慧