合作學習在高職英語口語教學中的應用

楊欣

【摘要】文章介紹小組合作學習及理論基礎，著重探討合作學習在高職英語口語教學中的實際應用。

【關鍵詞】合作學習；高職英語；口語教學

合作學習是一種富有創意和實效的教學理論與策略，在二十世紀七十年代興起于美國，并在七十年代中期至八十年代中期取得實質性進展。時至今日，合作學習在美國更是被看作是最流行的教學策略之一，自從上世紀八十年代末期以來，中國對合作學習的研究和實驗也取得了很大的進步。合作學習被廣泛地應用于各個學科，如：閱讀、寫作、數學等。同時，它還被應用于各個年齡段的學生。對合作學習的作用評估主要包括學業成績、社會交往能力、自尊以及其它方面。據合作學習的主要代表Slavin對小學和高中學生的合作學習的多個研究中，發現78%的研究對成績有顯著的正面影響。Johnson發現合作學習的經驗有助于提高人際交往能力。除此之外，合作學習其它方面的教育作用也不容忽視，如同伴理念的發展和學習興趣的提高等。

一、合作學習的理論基礎

合作學習理論的出現與社會學和心理學等學科的發展密不可分。其主要的理論基礎有：社會互賴理論、社會建構主義理論、動機理論、教學工學理論、選擇理論等。根據社會建構主義理論，教學是以合作學習為主要策略，與學生合作共同建構知識。它允許師生或學生彼此間共同思考，解決問題并作出決定，從這些過程中，學習者可得到新知識或概念。社會建構主義學習觀非常支持討論學習過程，并認為學生的想法若不經由與別人合作，是很難形成或維持的，因此，分組合作是一個好的社會建構教學指導環境，在其中個人和團體的動機可以促進學生對活動的參與及增進團體成員間行為的幫助。

動機理論主張建立一種合作性目標結構，在課堂教學中通過共同的學習目標樹立、學習任務分工、學習資源共享、角色分配與扮演、團體獎勵和認可建立“利益共同體”來激發學生的學習動機。

而約翰兄弟等提出的社會互賴理論則對合作學習更具備實踐上的指導。該理論認為當個體擁有共同的目標而且每個個體的成績受到其他人的行為影響時，就產生了一種社會互賴關系。合作型的社會互賴能產生三個成果：為實現目標而付出的高度努力、積極的人際關系和健康的心理。約翰兄弟還總結了促進小組成員成功的幾種方式：提供并接受幫助、交換信息、提供并接受對小組任務和小組成員表現的反饋、質疑相互的推理、提倡為實現目標而付出的努力等。基于上述理論基礎，合作學習具有如下特點：積極的互賴關系、面對面促進性交流、個人責任、小組內交流技巧、小組過程處理。

二、口語教學實踐

盡管合作學習應用的領域很廣，但在我國高職英語口語教學中的應用研究還不夠多。而從高職教育現狀來看，大多數的高職生英語水平普遍較低，特別是口語，學生存在不愿開口，或即使想開口也不知道怎么說的現象，對英語口語學習普遍都心存恐懼，在英語課堂上多以老師講授為主，學生的學習積極性及參與度較低，導致英語課堂氣氛沉悶，教學效果欠佳。合作學習的教學模式主要可分為四個基本類型：指導型、過程型、結構型和探究型。指導型的合作學習方法強調在運用合作學習過程中教師的指導作用和中心地位，這種類型的典型代表是學生小組成就分工法，簡稱STAD法。過程模式最著名的代表是約翰兄弟1987年提出的共學法，簡稱LT。結構型包含幾種基本結構：課堂構建結構、小組構建結構、溝通建設者結構、精熟結構、勞動分工結構等。探究型的合作學習過程主要有以下步驟：教師確定課題—學生查找信息—分組活動—小組展示—師生評價。這幾種合作學習教學模式各具特點，在高職英語口語教學中有較高的實踐價值。因此，根據對合作學習的特點研究，充分考慮高職生的實際情況和教材的特點，并綜合以上各教學模式的優點構建出高職英語口語小組合作教學模式，在口語教學方面應用小組合作學習。

（一）學生合理分組

按照組間同質，組內異質的原則對學生進行合理分組，即組內成員在學習基礎、性別、學習風格等方面具有差異性，這樣有利于組內成員互相學習、互相借鑒、共同提高；而各組之間的整體水平應保持大致相同，以便組間展開公平競爭。小組成員一般4人左右為宜，以保證每個成員都有較多參與口語練習的時間和實踐機會。

（二）教師授課

按照高職學生的英語水平，教師的授課與指導還是必不可少的。比如在求職面試中，教師應該把該場景中出現的主要詞匯、句型教給學生，并布置小組任務，如完成模擬面試。

（三）小組合作學習

學生在各自的小組中共同努力以達成小組目標，他們互幫互學，并就小組任務進行合作活動。他們要選擇一人做應聘者，而其他人則扮演面試官，以完成模擬面試任務。

（四）小組展示

各小組在全班同學面前上臺表演。

（五）計分評價

為了使同一小組的成員更愿意互相幫助，同時也督促小組內的每一成員都做出自己的貢獻，教師對每位學生的成績采用了一種新的打分方式：每位學生的成績由兩個部分—自己的英語考試成績和同組其他同學的平均成績構成。這意味著一位同學要想得高分，必須盡力幫助同組同學得到高分，通過這種方式在小組成員間構建積極的互賴關系。

高職英語口語教學采用合作學習的教學方式對于培養學生的合作意識、集體觀念、創新能力，建立新型的師生關系，改善教學效果都有積極的作用。