職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)提高策略的相關研究和理性思考

張志宏

【摘要】素質教育正在不斷推進，職業(yè)高中要提升教學水平和育人質量，加強職業(yè)高中生學科素養(yǎng)培養(yǎng)和提升很有必要。就職業(yè)高中的語文課程教學來說，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)至關重要。本文分析了職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)提升的重要意義，分析職業(yè)高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀，并探究提升職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)的有效策略。

【關鍵詞】職業(yè)高中；語文素養(yǎng)；提高；策略

一、職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)提升的重要意義

（一）有利于提升學生語言交際水平

語文是各門課程中最基礎的學科，語文學科內(nèi)涵豐富，具有很大的應用價值，是學生的生活、學習以及今后多個工作中都必要的知識。語文素養(yǎng)最基本的功能是更好的促進人與人之間的交通，提升語言的應用效果，提升社交水平和溝通效率。職業(yè)高中開展學生語文學科素養(yǎng)培養(yǎng)和提高，對于促進學生語言交際水平的提升具有重要意義。

（二）有利于提升學生內(nèi)在文化氣質

腹有詩書氣自華，語文課程中包含很多學科的知識，學習語文，能夠拓展學生的視野，讓他們增廣見識，能夠豐富他們的內(nèi)心情感世界和感知能力，語文學科中很多經(jīng)典的知識學習能夠進一步提升學生的內(nèi)在文化氣質，能夠讓學生在語言表達、行為舉止以及思想意識等方面都獲得提升，促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、職業(yè)高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，職業(yè)高中開展學生的語文課程教學中，對于語文學科素養(yǎng)的認識其實還存在一定高度偏差，重視度不足，語文學科的教學任務更多的是讓學生掌握語文知識，能夠更好的運用語文進行聽說讀寫訓練，提升人際交往能力。語文教學忽視素質教育，導致學生學習語文只注重基礎部分學習，理解能力和情感意識提升緩慢，語文教師在開展語文課程教學中，往往也忽視素質教育的滲透，沒有深入的帶動學生進行語文素材的解讀，不利于提升思想認識，也沒有有效的素質訓練，學生的語文素養(yǎng)水平普遍不高，這對于學生的全面發(fā)展是不利的。

三、職業(yè)高中學生語文素養(yǎng)的有效策略

（一）強化素質教育，注重滲透教學

在職業(yè)高中語文教學中，教師要提升學生的語文素養(yǎng)，必須要注重素質教育，積極進行素質教育的滲透，借助高中基礎教學教材，融入素質滲透教育的點，積極在教材中開發(fā)素質教育的內(nèi)容，進行教學拓展，引導學生更深的思考和訓練，提升他們的思維感知意識和思想情感水平，讓他們對于事物提升和認識和理解，注入更多的情感和思考，提升思想高度。

（二）注重實踐能力培養(yǎng)，提升綜合素養(yǎng)

在語文課程教學中，語文教師要改變傳統(tǒng)的課程教學模式，積極探索創(chuàng)新的語文教學形式和方法，要善于利用語文教學任務，引導學生進行自主思考和探究，強化團隊合作。在語文教學中，教師可以利用小組合作學習的方法，構建學習小組，劃分學習任務，讓學生們自主進行交流、探究和學習，切實提升語文教學成效，在這種教學模式下，學生的各方面能力都能夠得到很好的鍛煉，對于他們的語文素質培養(yǎng)也具有推動作用。此外，教師還可以使用情境教學法、問題引導法、信息化教學等創(chuàng)新的課程教學方法，推動語文教學創(chuàng)新改革，為培養(yǎng)學生的綜合語文素養(yǎng)奠定基礎。

（三）強化作文和閱讀練習，培養(yǎng)學科素養(yǎng)

隨著社會的發(fā)展，有效提升國民素養(yǎng)的問題已經(jīng)得到了國際社會的廣泛認可和重視，教育領域關于核心素養(yǎng)的研究呈現(xiàn)出百花齊放的態(tài)勢；對語文教學而言，作文在整個語文教學體系中對人的思想、語言表達以及邏輯思維培養(yǎng)和發(fā)展更是起到了不可替代的作用；在核心素養(yǎng)的視野下，語文教學中的作文教學應當著眼于學生思維的培養(yǎng)和發(fā)展，以核心素養(yǎng)為立足點開展教學活動。在實現(xiàn)高效課堂的目標指引下，職業(yè)高中語文教師應深入研究高中語文有效課堂教學模式，形成了獨具特色的高效語文課堂教學模式。把握語文課堂教學“三要素”：啟發(fā)教學、自主學習、有效訓練。避免在課堂中連續(xù)講授時間過長，要給予學生一定的表達時間，引導他們進行語文導入——自學——討論——展示——精講——訓練。要善于借助作文教學和閱讀教學新思路，立足生活，植根閱讀；發(fā)展思維，提升表達；重視積累，精于訓練；積淀文化，落實素養(yǎng)。

高年級的語文課堂教學，應充分體現(xiàn)篇章教學特點，帶領學生在閱讀的同時，體會作者表達，積累語言，并嘗試在實踐中學會表達，運用語言。要強化閱讀訓練和積累，教師要培養(yǎng)學生堅持閱讀的好習慣，閱讀優(yōu)秀的作品和素材，讓他們在日積月累中不斷強化語文功底，實現(xiàn)文化積淀，提升自身語文綜合素養(yǎng)。在具體教學實踐中，把閱讀和寫作結合起來，通過分析閱讀材料讓學生了解文章的篇章結構和各式文體，積累實用詞匯和優(yōu)美句式，并讓學生將其運用于對原文的仿寫、改寫、默寫、縮寫、擴寫或續(xù)寫，再用對比的方式，比較思維方式的異同，培養(yǎng)學生詞的意識、句子意識、段落意識和篇章意識，促進學生綜合語言表達能力提升。

四、總結

職業(yè)高中語文素養(yǎng)培養(yǎng)對于學生成長發(fā)展而言意義重大，學校和教師要高度重視，完善語文課程教學改革和創(chuàng)新，重視素質教育，積極強化語文素養(yǎng)的教學滲透，通過創(chuàng)新的教學方法和內(nèi)容應用，促進學生語文素養(yǎng)不斷提升。