體驗式教學模式在健美操課程中的應用研究

戴天驕

摘 要：體驗式教學模式作為健美操一種全新的教學理念，對于提高健美操課堂的教學質量，以及培養高素質健美操人才具有積極作用。本文闡述了體驗式教學的意義與必要性分析、通過競賽式、轉換式等途徑實施體驗式教學模式，有助于發揮學生的主體性，培養學生分析問題和解決問題的能力，增強健美操學生的創新能力和意識，從而全面提高健美操學生的綜合運動素質。

關鍵詞：高校 健美操 體驗式教學模式

中圖分類號：G807 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）05（c）-0049-02

健美操運動是一種運用藝術作為整合體育鍛煉、舞蹈和音樂的手段的運動項目。健美操是一項廣受歡迎的體育活動，憑借其良好的健身效果，它在大學生中很受歡迎。體驗式教學的目的在于為學生創造愉悅的體驗感，產生濃厚的健美操學習興趣達到自我練習的目的。

1 體驗式健美操教學的意義

體驗式教學又是一種新型的現代體育教學模式。它是指學生根據自己的認知水平、特點和規律，在健美操教學活動過程中通過反復觀察、實踐和練習，積極創造性地教學，進而使學生能夠理解和構建知識、發展能力，并在經歷學習健美操課程過程中產生自我感受。體驗式教學融入健美操教學，是在普通高校健美操課中靈活運用的教學模式。根據教學目的，以健美操、背景音樂等元素的具體運用為主要內容，構建適合學生認知特征的教學情境。以學生的知識、經驗、靈感和熱情參與健美操的學習過程，能夠增強體質，改善身體形態，培養情感，體驗情感，理解生活，提高認識與自身素質，使健美操學生感受和分享快樂活動中的體驗，從而實現自我進一步發展和自我優化。

2 高校健美操教學運用體驗式教學模式的必要性

2.1 體驗式教學是現代教育和教學理念的客觀要求

健美操是普通高校深受廣大學生喜愛的運動項目。健美操的教學方法通常是以傳統的“灌輸式”為主，其弊端不僅限制了學生主動性的發揮，而且在教學過程中降低了學生學習的積極性與參與性。而現代體育教育是注重教育過程中知識向能力的轉化，強調知識與能力在人才整體結構中的重要性，以培養創造性人才為核心，以提高學生的整體素質為宗旨。因此，為了適應現代教育教學理念的要求，應在傳統健美操教學的基礎上增強學生的知識領域并豐富學生視野，體驗式教學模式的嘗試是充實學生能力和素質的最有效方式。

2.2 體驗式教學特殊的實踐性為實施提供了可行性

健美操運動是普通大學生最喜歡的運動之一。健美操的教學方法通常以傳統的“填壓式”為主導。它的弊端不僅是限制了健美操學生的主觀能動性，同時也降低了學生對學習健美操和參與教學過程的熱情度?，F代體育教育方法強調知識轉化為教育過程中的能力，強調知識與意識的重要性，以培養創造型人才為核心內容，從而提高健美操學生的綜合素質為目標。為適應現代教育教學的客觀要求，應加強拓展學生的知識領域，增強學生的自主學習積極性；應該在傳統健美操教學的基礎上豐富前沿動態的掌握。因此，嘗試體驗式教學模式是豐富學生能力和素質的最有效方式之一。

2.3 實施體驗式教學是培養現代創新型人才的必由之路

大學教育改革的主要目的是素質教育，素質教育的核心要素是學生培養創造力的培養，特別是注重培養學生的實踐和創新能力同步發展，加強大學生文化、思想觀念、心理和運動能力的全方位發展。因此，作為教育者，必須要充分激發和挖掘學生的創造潛能，教授學生們創造性地對待問題，培養學生的創造性思維和主動思考的能力。體驗式教學方法融入健美操教學過程，需要通過對音樂的深刻理解和動作形式的充分轉變，抓住動作和節奏的瞬間變化和微妙聯系，可以創新出許多新穎而富有創意的健美操組合，進而提升學生的創造力、想象力以及表演和藝術修養。

3 體驗式教學需要健美操任課教師采用個別對待原則

健美操課堂上教師應善于體驗與健美操教學過程相關的因素，如教育的對象、教學的內容、教學的環境等情況?？傮w來說，現今的大學生充滿了個性。在體育教學過程中，教師需要耐心并尊重他們現有的成長個性，應該認真對待每位學生，并與學生平等性地進行更深層次的心靈溝通。在健美操體驗式教學這個過程中，健美操教師需要挖掘自己的潛能，糾正自己的缺點并宣傳自己的個性。健美操老師在關懷學生時，必須尊重學生的個性。教師必須以各種不同的方式鼓勵學生，堅定學生遇到問題解決問題的決心與信心，同時，應該善于根據不同的學生差異進行有針對性的健美操技術講解示范。

4 健美操融入體驗式教學的實施策略

4.1 比賽式的情景教學

將比賽納入健美操場景教學過程，可以讓學生掌握比賽的關鍵點，掌握健美操教學的難點。例如，健美操小組練習課上，全班分成4個小組進行比賽，選出組長，告訴每個組長完成相同的4×8拍動作，然后將每個小組分成4組。每組完成1×8次拍動作后，按順序進行比賽。比賽結束后，教師與學生一起評估每支團隊的行為，如規范性、標準性、流暢度以及合拍率，最后對比賽結果進行評分，分出名次。在健美操課程中這種競賽形式的體驗教學，能夠激發學生學習的積極性和熱情，使學生在快樂中獲得知識和技能，學生通過小組之間的活動分析自身技術的不足，討論同學之間的配合情況和總結優勢、劣勢，感受成功的樂趣，品味失敗的痛苦，并不斷挖掘自身的能力，爭取在下一次的比賽過程中取得優勝。

4.2 換位式的情景教學

在老師與學生之間、學生與學生之間的激烈交流與思想碰撞，通過合作式帶來對健美操技術觀點的相互交流與提高，不僅提高了學習的興趣增進了感情融合，也加強了讓學生獨立思考和探索能力的鍛煉。然后以“小老師”的形式呈現出內容的主旨。教師根據錯誤率來決定結果并給出相應科學的評價。這樣的體驗式教學不僅可以激活課堂氛圍，激發學生的學習健美操的興趣，還可以鞏固以往健美操的知識，促進學生之間交流時思維的發展，讓學生真正成為學習的主人，進而提高了課堂教學的效率。

4.3 誘導啟發式情景教學

根據健美操教學內容的實際情況，擴展健美操的一些理論知識。例如，在“健美操動作創編”教學過程中，學生需要了解一個動作元素是如何轉變為8拍動作結構的，8拍的節奏又是如何發展為一個小組合，以及小組合如何發展為常規的一套動作。讓每個學生了解每個健美操動作的基本動作，清楚了解每個動作的力量大小、位置、方向以及動作路線和幅度等要素，了解健美操動作的內在意義，掌握動作之間的銜接和過渡，充分展現健美操的精髓、道德和內涵。

參考文獻

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